初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

江西省贛州市信豐縣大阿中學 郭倫辰

初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

江西省贛州市信豐縣大阿中學 郭倫辰

本文主要研究初中數(shù)學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略，分析了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用，在此基礎上對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略進行了探討。

初中數(shù)學教學；數(shù)學思維能力

數(shù)學是一門對學生邏輯思維能力要求比較高的自然基礎學科，教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，才能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成數(shù)學思維，學習數(shù)學思想方法，從而獲得更好的數(shù)學教學效果。

一、數(shù)學思維能力的作用

1．提高學生問題分析與解決能力

數(shù)學是一門工具學科，傳統(tǒng)的應試教育主要是通過題海戰(zhàn)術來開展教學，教師在演示算法之后，學生通過大量的習題練習來掌握題型解法，這樣的教學方式雖然能夠使學生通過練習來掌握數(shù)學知識點，獲得較好的考試成績，但是學生在大量的習題面前會逐漸喪失數(shù)學學習興趣和熱情，對數(shù)學學習提不起興趣，而且存在埋頭做題不會思考的情況，數(shù)學學習效率低下。出現(xiàn)這種情況，和教師在教學中忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有很大關系，如果教師在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，學生在做題過程中將會有意識地運用數(shù)學思維方法，提高解題效率，快速掌握解題技巧。

2．激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的板書式教學模式過分關注課堂教學中的知識教育，給學生的自主思維造成了很大的限制，學生被動跟隨教師的節(jié)奏，不能發(fā)散思維自主創(chuàng)新，打擊了學生獨立思考和發(fā)散思維的積極性。新課改對數(shù)學教學提出了更高的要求，數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要學科，教師在課堂教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，組織開展數(shù)學思維能力訓練，幫助學生找尋創(chuàng)新的突破口，鼓勵學生自主創(chuàng)新，從而使學生逐步養(yǎng)成獨立思考發(fā)散思維的良好習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3．養(yǎng)成運用數(shù)學知識解決實際問題的習慣

教師在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力，能夠幫助學生逐漸養(yǎng)成運用數(shù)學知識來解決實際問題的能力。知識來自于生活，又反過來指導生活，但是傳統(tǒng)的應試教育模式容易導致學生出現(xiàn)學習和應用之間相互脫節(jié)，導致學生不能充分認識到數(shù)學知識和實際生活之間的緊密關系，不懂得用數(shù)學思想方法和數(shù)學知識來解答生活現(xiàn)象，解決生活實際中面臨的各種問題。而教師在數(shù)學課堂上有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，則能夠讓數(shù)學課堂教學更加接地氣，通過各種和學生實際生活息息相關的生活情境與生活現(xiàn)象引導開展數(shù)學教學，能夠更好地調動學生的學習積極性，引導學生靈活應用數(shù)學知識，加深對數(shù)學思維模式的認識，深刻理解數(shù)學知識和大自然、社會生活以及其他學科之間的聯(lián)系，用數(shù)學知識指導現(xiàn)實生活。

二、初中數(shù)學教學提高學生思維能力的策略

1．師生關系的改進

教師和學生是初中數(shù)學課堂教學中最為活躍的兩個因素，良好的師生關系是高效課堂教學的前提保障。如果教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，不重視教學反饋，對學生提出了過多的要求，將會影響學生的數(shù)學學習興趣，因此初中數(shù)學教學要積極探索建立新型的師生關系，教師逐漸從課堂教學的主體轉變?yōu)閷W生課堂學習的引導者，充分發(fā)揮學生的主體地位，構建和諧平等的新型師生關系，拉近學生和教師之前的距離，推動學生的長遠發(fā)展。這種情況下，學生在數(shù)學課堂教學中的積極性將會顯著提高，從而為學生思維能力的培養(yǎng)打好基礎。

2．學生動手能力的提升

初中階段，學生正處于形象思維和邏輯思維過渡的特殊心智發(fā)育階段，在這一階段的數(shù)學教學中，教師如果能夠引導學生親自動手，將動手和思考充分結合，將能夠更好地激發(fā)學生的學習靈感，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。學生手腦并用，能夠在實際操作中獲得更多關于數(shù)學知識的感性認識，加深對數(shù)學知識的印象，減輕學生死記硬背的負擔。數(shù)學課程教學中，教師要騰出充分的時間讓學生親自動手。例如在人教版小學數(shù)學七年級上冊第一章《有理數(shù)》實驗與探究“填幻方”的教學中，教師就可以為學生發(fā)放一些幻方題目，讓學生們親自填寫，從而感受幻方游戲獨特的魅力，在充分體驗到數(shù)學游戲的樂趣的同時，對學生的數(shù)學思維能力也是有效的鍛煉。

3．數(shù)學思想方法的滲透

為了鍛煉學生的數(shù)學思維能力，教師在課堂教學中要有意識地在課堂教學知識內容中滲透各種數(shù)學思想方法，通過課堂演示、課后思考題等多種方式，讓學生在解題過程中接觸更多更加先進的數(shù)學思想方法，使學生能夠在解題過程中感受到數(shù)學思想方法對解題的巨大幫助，引導學生學會數(shù)學思想方法的總結和應用。課堂教學中，教師要有意識地鼓勵學生進行自主分析與思考，培養(yǎng)學生靈活運用公式、法則的能力，有目的地選擇知識，幫助學生掌握解題技巧，發(fā)展數(shù)學思維。

4．學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，對學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，很多數(shù)學題都只有一個答案，數(shù)學問題封閉性較大，限制了學生的數(shù)學思維，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生只能機械套用教師講解的解題方法，缺少靈活性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。在今后的數(shù)學課堂教學中，教師要有意識地設置更多開放性創(chuàng)造性的題目，進一步拓寬學生的探索空間，鼓勵學生進行更加全面發(fā)散的思考，從而更好地鍛煉學生的數(shù)學思維能力。例如在初中數(shù)學人教版九年級上冊第二十五章《概率初步》的教學過程中，教師就可以為學生講解一些生活中的概率現(xiàn)象，例如“排隊為什么永遠是旁邊的一排速度更快？”、“什么交通方式的交通事故幾率最高？”通過這樣和學生生活實際息息相關的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

新課改對學生思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，初中數(shù)學教學也要積極探索在課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的途徑，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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