淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

黑龍江省泰來農(nóng)場學(xué)校 王佳歡

淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

黑龍江省泰來農(nóng)場學(xué)校 王佳歡

在求學(xué)的路上，小學(xué)階段是整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。假如把學(xué)習(xí)生活比作金字塔，那么小學(xué)便是金字塔的基石。隨著時代的進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，新課改之后，應(yīng)用題形式多樣化，與生活緊密相連，其本質(zhì)也發(fā)生了不少變化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要繼承傳統(tǒng)經(jīng)驗，同時對新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的教育理念有所了解，這樣一來更有助于新形勢下的應(yīng)用題教學(xué)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用；教學(xué)策略

一、教師在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在的教材按照《新課標(biāo)》編寫已經(jīng)不再把應(yīng)用題單獨(dú)設(shè)立為一個單元，而是將應(yīng)用題分別摻雜在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四大模塊當(dāng)中，大多數(shù)教師對新課標(biāo)中“解決問題”目標(biāo)的了解情況比較準(zhǔn)確，有很強(qiáng)的關(guān)注度，只有少數(shù)教師對課標(biāo)不是很了解，由于年齡和經(jīng)驗等原因忽略課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)實際上是對教師教學(xué)的一個指針、一個方向，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)素養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的關(guān)鍵，就是要做好教師的培訓(xùn)工作，深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于在今后的教學(xué)中滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

新課標(biāo)中提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，從而對新知進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化和認(rèn)識，大多數(shù)教師都用討論式、探究式的小組學(xué)習(xí)方法，很少用注入式教學(xué)的方法將知識灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的主體地位，在小學(xué)課堂中，如果能更好地提高學(xué)生的動手能力、合作探究能力，是非常有利于應(yīng)用題教學(xué)的，但是在應(yīng)用題教學(xué)中，在提倡學(xué)生解題方法方面我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)老師都提倡自主選擇解題方法，只要解出結(jié)果，分析合理就行，一般還在使用算術(shù)的方法，因為分析簡單，便于學(xué)生理解和接受，很少選擇列方程和圖表法去求解，這種方程思想和數(shù)形結(jié)合的思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到很好的運(yùn)用，我個人認(rèn)為其實這是最簡單、最有效的解題方法。

二、小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中存在的問題

解題計算有誤。通過對學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊、考試試卷進(jìn)行分析，有好多同學(xué)都存在計算錯誤，有審題不細(xì)心落掉小數(shù)點(diǎn)的，算法不清楚的，這些問題應(yīng)該引起家長和同學(xué)們的重視，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在解答過程中出現(xiàn)的不同錯誤類型進(jìn)行分析，找出原因，有針對性地提出解決辦法。

解題心理有局限性，總是思維定式，按死規(guī)矩解題，思維和解題能力不相適應(yīng)，缺乏經(jīng)驗和自我調(diào)整意識，比較懶惰，對題中文字量信息大的題，不審題，拿過來直接就做，看著類似就直接寫已經(jīng)造成思維定式了，有的按照以前的辦法進(jìn)行解題沒做出來的，還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生消極心理。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)中存在的問題

新課改后教材中的應(yīng)用題內(nèi)容涉及廣泛，與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系密切，編排形式也比較分散，形式多樣化，由于學(xué)生的閱歷不同，家庭環(huán)境不同，在解決應(yīng)用題時要分析困難，解決困難，對于自己不熟悉的問題內(nèi)容，積極主動去探究的興趣不濃。

學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，算法不清晰，法則理解不透徹，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解題粗心等，學(xué)生解題方法比較單一，造成思維定式，不能靈活地根據(jù)問題情境和問題形式選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法。

教師的課前準(zhǔn)備不充分，備課不仔細(xì)，導(dǎo)致與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識不能得到很好地拓展延伸，學(xué)生學(xué)不透，掌握的知識不到位。同時，教師課后反思、課后評價不及時，對學(xué)生的錯誤得不到及時的糾正，也無法對自己上課過程中存在的不足進(jìn)行反思和調(diào)整，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性心理，學(xué)完了做過了然后忘了，不能在改錯中讓自己有所提高，起不到鞏固提升的效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

根據(jù)存在的不足，我提出一些教學(xué)策略，希望能夠?qū)蠋熡兴鶈⒌虾蛶椭?/p>

教師一定要充分備課，結(jié)合教參、教材及學(xué)生的實際特點(diǎn)設(shè)計好課件、教案。對如何開展教學(xué)，要學(xué)什么，要教什么，會遇到什么問題，怎樣處理問題，要做好充足的預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，靈活調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生是備課的主體，必須根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在充分了解學(xué)生已有和所學(xué)知識的情況下進(jìn)行備課。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不要盲目，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)該回歸到現(xiàn)實生活中去，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)真正成為一種樂趣，應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉學(xué)生生活現(xiàn)象，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)與生活同在，讓課堂真正“活”起來。

教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是一點(diǎn)一點(diǎn)的，先通過簡單的、通俗易懂的、學(xué)生非常好理解的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從生活實際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)方法有效培養(yǎng)孩子解決問題的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是有部分教師過于注重知識的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如在“找次品”的教學(xué)中，注意滲透優(yōu)化思想，通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化思想去解決應(yīng)用題，真正體會到了數(shù)學(xué)的魅力所在。

教師不是絕對的權(quán)威，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生們前進(jìn)的指揮棒，是學(xué)習(xí)的合作者，我們應(yīng)該建立民主和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能活躍、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，知識的傳授不一定是老師說學(xué)生聽，老師教學(xué)生學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生通過自己探索合作探究去發(fā)現(xiàn)的。以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題與教學(xué)策略的淺談，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，讓同學(xué)們得到好的學(xué)習(xí)方法，讓教師有好的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)，同時在生活中也能運(yùn)用知識來解決實際問題。

[1]歐惠霞．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略[J]．語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（1）：61-61．