有效“決策”引領(lǐng)課堂“實(shí)效”

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 張 潔

有效“決策”引領(lǐng)課堂“實(shí)效”

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 張 潔

課堂教學(xué)是孩子們獲取知識(shí)的主要形式，課堂教學(xué)的效率，受教師的每一個(gè)決策所影響。提高孩子的學(xué)習(xí)效率，有效地運(yùn)用學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的因素，在每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的決策，對(duì)課堂教學(xué)的良性動(dòng)作和孩子的成長(zhǎng)都有深遠(yuǎn)的意義。筆者將從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、多媒體應(yīng)用幾方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師所發(fā)揮的決策作用。

教學(xué)決策；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

所謂有效“決策”，從學(xué)生層面上看，是應(yīng)用教師的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生所吸收的情況，看學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了本節(jié)課堂的核心知識(shí)，學(xué)生有沒(méi)有獲得實(shí)在性的進(jìn)步。這所有的一切都離不開(kāi)教師在教學(xué)過(guò)程中良好的決策，教學(xué)有多大的效率，并不是指教師是否講解完了本節(jié)課程的內(nèi)容，而是指本節(jié)課程的內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)理解明白。有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)從以下幾方面做行之有效的決策：

一、用課堂資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯指出，興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生好奇心，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我運(yùn)用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)乘法的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算不感興趣，很不愿意面對(duì)這些數(shù)學(xué)計(jì)算題。但事實(shí)上，學(xué)生必須要經(jīng)歷一定量的計(jì)算訓(xùn)練，才能夠很好地提高計(jì)算技能。我們就可以用與學(xué)生相關(guān)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，以刺激學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢园嗉?jí)信息為情境導(dǎo)入，以談話的口氣提問(wèn)學(xué)生：作為班上的小主人，你對(duì)我們班上的情況了解嗎？學(xué)生很自信地回答了解?！澳俏襾?lái)考考大家，我們班上有幾個(gè)小組？每個(gè)小組幾個(gè)人？你怎樣可以迅速算出全班的人數(shù)？”因?yàn)槭呛⒆觽冏约荷磉叺氖吕?，孩子們就排除了?duì)新知識(shí)的陌生感，產(chǎn)生了一定的興趣。而這個(gè)課例的運(yùn)用也能讓學(xué)生形象地看到乘法的基本形態(tài)，為乘法的教學(xué)鋪設(shè)基礎(chǔ)。在反饋時(shí)，有學(xué)生運(yùn)用連加來(lái)計(jì)算：6+6+6+6+6+6+6+6=48，這時(shí)就可以運(yùn)用這個(gè)情境來(lái)幫助理解這個(gè)連加算式的特點(diǎn)，即每個(gè)加數(shù)都相同。有個(gè)別運(yùn)用乘法來(lái)計(jì)算，列出6×8=48的算式，就可以讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)情況來(lái)解釋這個(gè)乘法的意義，這些計(jì)算的最終結(jié)果也可以跟學(xué)生已知的班級(jí)的實(shí)際人數(shù)進(jìn)行比較驗(yàn)證。

教師巧妙地利用身邊的資源，將枯燥的計(jì)算教學(xué)上成了貼近生活的生動(dòng)的探究課，將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得有趣味，有張力，極大程度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有效性自然逐步增強(qiáng)。

二、建立準(zhǔn)確的教師定位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

師生關(guān)系是影響教學(xué)效率的因素之一，教師應(yīng)該給自己良好的定位。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，自控能力較差，好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，注意力很容易分散。面對(duì)這種情況，作為教師要有正確的定位，堅(jiān)持一定的原則，既要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，又要根據(jù)小學(xué)生這些特殊的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，給他們提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們的好動(dòng)、好玩的特征成為他們特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)圓”以后，學(xué)生對(duì)圓有了一定的認(rèn)識(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)造圓的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生多種思考角度，會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用身邊的材料來(lái)制作圓，從而進(jìn)入一個(gè)自主探究、自我發(fā)揮的制作狀態(tài)。學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，有的運(yùn)用圓規(guī)作圓，有的運(yùn)用硬幣、罐子及身邊的物體描圓，有的學(xué)生利用圖釘定點(diǎn)和線拉直定長(zhǎng)后系上鉛筆，繞一圈后畫圓。由于關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，所以學(xué)生就有了不同的精彩生成。這些制作的思維層次雖有高低，但大家都體會(huì)到了成功的喜悅，也獲得了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。教師再因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)不同層次的生成進(jìn)行贊許和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，就可以讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，將個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，互動(dòng)性強(qiáng)、氣氛活躍是一節(jié)有效課堂的明顯特征。然而，如果課堂調(diào)控不妥當(dāng)，課堂就有可能出現(xiàn)混亂，甚至有“失控”的局面，使原本應(yīng)該“活起來(lái)”的課堂變得“亂起來(lái)”，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，好的課堂調(diào)控是讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”、“靜”有致，讓學(xué)生適時(shí)靜下來(lái)，“動(dòng)”有規(guī)則，“活”而有度，顯得非常重要。為此，教師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)需要，就學(xué)生容易“亂起來(lái)”的小組合作學(xué)習(xí)和展示互動(dòng)環(huán)節(jié)制定具體的規(guī)則，并在課堂中加以必要的強(qiáng)化訓(xùn)練及評(píng)價(jià)引導(dǎo)，使規(guī)則的要求逐步內(nèi)化為學(xué)生的良好習(xí)慣。如在引入小組展示時(shí)，要明確發(fā)言要求，要全體學(xué)生耐心聽(tīng)完小組成員的發(fā)言，如有補(bǔ)充發(fā)言要舉手示意。堂練檢測(cè)時(shí)，要獨(dú)立完成，靜心等待等等，讓課堂動(dòng)中有靜，動(dòng)靜分明，活而不亂。

三、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程仍然離不開(kāi)具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書中的圖例由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等分拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，要抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。而只有教師不斷改進(jìn)、更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出對(duì)學(xué)生最為有效的教學(xué)決策，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提高。