抓住“微浪潮”，上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課

河北省武邑縣職工子弟小學(xué) 滕學(xué)文

抓住“微浪潮”，上好小學(xué)數(shù)學(xué)微課

河北省武邑縣職工子弟小學(xué) 滕學(xué)文

“微課”指的是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻作為載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)整合?；诖?，本文圍繞微課在課前的應(yīng)用，明確微課教學(xué)的主題，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延。

小學(xué)數(shù)學(xué)；微課應(yīng)用；策略研究

進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都與網(wǎng)絡(luò)信息有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)信息的便捷也為人們的學(xué)習(xí)、生活增添了便利與樂(lè)趣。微課是一種新興的教學(xué)資源，蘊(yùn)含著的教學(xué)價(jià)值大，在各科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此，將微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，改變了課堂的教學(xué)模式，為教與學(xué)提供了更多有用的信息，且教學(xué)效果十分顯著。

一、微課在課前的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的課前應(yīng)用主要是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可提前在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的微課程，讓學(xué)生利用課前時(shí)間加以學(xué)習(xí)，并且要找出其中的重難點(diǎn)，要及時(shí)將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。師生之間、生生之間可以在線交流，教師在線指導(dǎo)，這樣更便于學(xué)生在課前基本把握課程的大體框架，并初步建立知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，教師還能提前掌握學(xué)生的回饋信息，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題做到心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中更利于重點(diǎn)突出、高效授課，而且還能照顧到不同層次、不同水平學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。例如，將“平移”的相關(guān)內(nèi)容作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容。具體操作如下：先給學(xué)生布置課下的預(yù)習(xí)任務(wù)——尋找身邊的幾何圖形，再觀察圖形的特征，并將其提供給教師，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生提供的材料制作Flash視頻——將帶有寓意的幾何圖形制作成現(xiàn)實(shí)中的物品，比如三角形與正方形組成房屋等。讓學(xué)生在觀察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步掌握知識(shí)，為探究新知做好準(zhǔn)備。

二、明確微課教學(xué)的主題，提高學(xué)習(xí)效率

微課拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確教學(xué)主題，再圍繞主題制定教學(xué)內(nèi)容，更便于學(xué)生在觀看微課后能清晰明了地知道微課講述的重難點(diǎn)。例如，教師為幫助學(xué)生有效理解加減法，可專門制作一節(jié)微課，以圖片中猴子數(shù)量的增加與減少講解加減法的具體運(yùn)算。通過(guò)觀看微課，學(xué)生也能結(jié)合其中的具體圖片更有效地體會(huì)加減法，迅速有效地理解加減法的相關(guān)運(yùn)算法則。這里需要注意的是，并不是每一節(jié)課都適合使用微課進(jìn)行授課，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，如果采取其他教學(xué)方法效果會(huì)更好，這時(shí)候就要舍棄微課，比如游戲教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法等。在實(shí)際教學(xué)中，要靈活加以使用，這樣才能將微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容后，很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便過(guò)程的理解深度不夠，教師就可以將其制作成課件，讓學(xué)生利用課下時(shí)間反復(fù)去觀看揣摩。通過(guò)反復(fù)觀看、理解，使學(xué)生牢牢記住知識(shí)，之后再配合一定的習(xí)題練習(xí)，更利于學(xué)生達(dá)到熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

三、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，過(guò)去的復(fù)習(xí)形式主要是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，使之組成較完整的知識(shí)體系，進(jìn)而再進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)在的聯(lián)系把握，或者是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考并探討分析，最后再得出結(jié)論。但是，通常會(huì)忽略一題多解、多題一解思維的培養(yǎng)，這樣不利于提高解題的靈活性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該積極尋找一些有效的學(xué)習(xí)途徑，以新鮮活潑的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，小王有118元錢，全是1元、5元、10元三種不同的面額，共23張，其中1元和5元的張數(shù)一樣，1元和5元、10元的各有多少?gòu)埬?？（使用清單法加以解決）教師可以根據(jù)上面所講的方法制作8～10分鐘左右的微課程，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作探究中掌握這一類型題的解題技巧。像這種一個(gè)微視頻只闡釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利于教師精心構(gòu)思設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容和形式，還能使知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)講解得更明白，學(xué)生理解得更透徹。

四、指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

微課是一種授課形式，時(shí)間簡(jiǎn)短，因此，教師要在核心知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)置課程內(nèi)容，更利于說(shuō)明學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的內(nèi)化遷移，指導(dǎo)學(xué)生借助課后時(shí)間參與微課制作，更利于提高學(xué)生思維的深廣度與創(chuàng)新度，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體而言，教師要提供操作簡(jiǎn)便的微課制作工具，比如，目前較為流行的微課寶和書(shū)寫板等軟件工具，指導(dǎo)學(xué)生掌握微課制作的方法和技巧，讓他們都能在實(shí)際動(dòng)手操作中提升相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在探討“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容后，要求學(xué)生課下以小組合作的形式制作《認(rèn)識(shí)鐘面》的微課，內(nèi)容要包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等。這樣的微課制作更利于學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過(guò)程中把握更全面的“時(shí)、分、秒”的知識(shí)，而且還掌握了一定的制作微課的技巧，提高了思維深廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，精美的視頻配上悅耳的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，而且還引發(fā)了學(xué)生更多的思考?！拔⒄n”豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教師，在微課實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中要且行且思，始終沿著一條不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的道路，將“每一位學(xué)生都能得到發(fā)展”作為最終的教育目標(biāo)，享受著教育創(chuàng)新給我們帶來(lái)的幸福！

[1]左洪真，毛蕊．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用：以人教版《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》為例[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（18）：137-138．s

[2]卞惠石．小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J]．教學(xué)與管理（小學(xué)版），2015（2）：20-22．

[3]楊偉娜．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：104-105．