芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

安徽省天長市便益小學(xué) 張國榮

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

安徽省天長市便益小學(xué) 張國榮

科教興國和人才強國兩大戰(zhàn)略的實施，為新課程改革的開展起到了良好的推動作用。在教育事業(yè)發(fā)展勢頭良好的環(huán)境之中，小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程獲得了前所未有的發(fā)展，然而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率仍待提高。本文簡單概述了高效課堂的內(nèi)涵與意義，并對教師構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略進行了探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育的課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有重要的作用。小學(xué)生的知識經(jīng)驗較為匱乏，在學(xué)習(xí)過程之中經(jīng)常無法認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并因此以被動的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期無法取得顯著進步。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要在教學(xué)之中為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠以飽滿的熱情、積極的投入、頻繁的互動來提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、高效課堂的概述

1．高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂指的是教師以盡量少的時間、精力和投入展開教學(xué)，并取得盡量好的教學(xué)效果，“盡量好”的判斷標準在于效率的最大化和效益的最優(yōu)化。其中，效率的最大化指的是在課堂教學(xué)之中，單位時間內(nèi)學(xué)生所接受的知識量；效益的最優(yōu)化指的是在課堂教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力等的發(fā)展程度。在諸多教育者看來，只有效率最大化和效益最優(yōu)化的教學(xué)課堂，才是真正意義上的“高效課堂”。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效益兩方面出發(fā)，利用自身教學(xué)工作促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。

2．高效課堂的意義

針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的教學(xué)現(xiàn)狀，教師為其構(gòu)建高效的教學(xué)課堂能夠達到以下幾點效果：一，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)出規(guī)范的學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成標準的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；二，學(xué)生在高效的課堂教學(xué)之中能夠收獲更多的學(xué)習(xí)體驗、掌握更多的知識內(nèi)容?？傊?，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，能夠使剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的小學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好前提。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1．對高效課堂的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)

華生作為行為主義教育學(xué)派的創(chuàng)始人，他所提出的理論、觀點等全都遵循一個原則，那就是“環(huán)境決定論”，在華生看來，環(huán)境因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛在而顯著的影響作用，這就提示教師需要在教學(xué)中對教學(xué)的環(huán)境予以高度重視。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境而提高課堂的教學(xué)效率，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

例如，我在對學(xué)生進行“元、角、分”的教學(xué)時，會以著名教育學(xué)家皮亞杰的三山實驗為指導(dǎo)，根據(jù)實驗的核心思想為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生初步掌握了1元=10角、1角=10分之后，我將講臺設(shè)定為購物臺，將鉛筆、橡皮、粉筆、板擦等諸多學(xué)生非常熟悉的物品設(shè)定為出售物品，并對其進行明確標價，再要求學(xué)生以小組為單位寫出所要購買的物品清單，交由其他小組的代表到購物臺購買，只要小組代表能夠報出與購買清單相匹配的金錢數(shù)量，就將此次購買過程視作成功購買。

這種教學(xué)方式不僅是一種生活化的教學(xué)，還是一種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好實踐環(huán)境的教學(xué)，在這種教學(xué)環(huán)境之中對知識進行實踐運用，學(xué)生能夠在教師的規(guī)范指導(dǎo)下對知識形成更加深刻的理解，從而有效積累課堂之中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，據(jù)此提高課堂的教學(xué)效率，使自身獲得長足發(fā)展。

2．對高效課堂的教法進行創(chuàng)新

人本主義教育理論的代表人物羅杰斯曾在自身的理論中提出這樣一種觀點，他認為只有能夠為學(xué)生所真正掌握的知識學(xué)習(xí)過程才是有意義的學(xué)習(xí)，因而他提倡在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當擔(dān)任輔助者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為其學(xué)習(xí)的主人。這一思想與新課程改革所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”不謀而合，因此，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法這一渠道來提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

例如，我在對學(xué)生進行“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)時，會要求學(xué)生以小組為單位對各自的身高、體重進行記錄，并以教材中“某班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖”為模板，作出“某小組同學(xué)身高統(tǒng)計圖”和“某小組同學(xué)體重統(tǒng)計圖”，同時要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字計算出各組同學(xué)身高和體重的平均值，將平均值在統(tǒng)計圖中表現(xiàn)出來，通過對比確定最接近均值的學(xué)生，之后我再對各小組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行評價，以此來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行反饋。

要求學(xué)生通過自主探究對教學(xué)內(nèi)容進行掌握的教學(xué)方式，將比直接的傳授教學(xué)更能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解，從而更加有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)的效益實現(xiàn)最優(yōu)化，推動高效課堂的構(gòu)建進程。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀與新課程改革所提倡的教學(xué)希冀之間存在些許出入，一些數(shù)學(xué)教師無法通過完善的教學(xué)設(shè)備、新穎的教學(xué)方式來顯著提高自身的工作效率，因此教師應(yīng)當將打造高效的數(shù)學(xué)課堂視為一大教學(xué)目標，通過構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。

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[2]歐喜生．淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]．中國校外教育旬刊，2014（1）：186-186．

[3]汪偉霞．新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J]．西部素質(zhì)教育，2017（07）：225．

[4]王穎．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與反思[J]．黑龍江教育（理論與實踐），2016（03）：87-88．