基于互聯(lián)網(wǎng)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué) 朱 云

基于互聯(lián)網(wǎng)思維的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué) 朱 云

“人的智商并不是絕對(duì)的，思維靈活才是真正的聰明！”思維改變行動(dòng)，行動(dòng)改變未來，作為知識(shí)分子的教師應(yīng)當(dāng)成為思維的精英，勇于在課堂中開拓進(jìn)取，用新的思維方式去指引教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，一種全新的思維方式誕生了，那就是“互聯(lián)網(wǎng)思維”?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種獨(dú)特思維方式，它具有高信息、慧分享、惠眾生等特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)思維為課堂注入活力，使課堂發(fā)生了巨大的變化，它拓寬了教學(xué)路徑，變革了教學(xué)模式，改變了學(xué)習(xí)方式。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，基于互聯(lián)網(wǎng)思維開展數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)效。

一、提升課堂活力——信息豐富添趣味

互聯(lián)網(wǎng)自誕生以來飛速發(fā)展，如今已經(jīng)滲透進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)之所以如此受大眾喜愛，最重要的原因之一是因其信息量的豐富以及便捷的操作，為人們的生活增添了樂趣，成為人們娛樂、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)能夠提升課堂活力，互聯(lián)網(wǎng)本來深受小學(xué)生的青睞，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，使深?yuàn)W的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生必將喜愛無比，教學(xué)效果可想而知。

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量素材，利用互聯(lián)網(wǎng)增加教學(xué)信息量，提升教學(xué)趣味性是互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)資源信息量的巨大不僅表現(xiàn)在信息種類的豐富性，還體現(xiàn)在資源信息呈現(xiàn)方式的多樣化，其中既有文字圖片等靜態(tài)信息，又有動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)資源，融會(huì)了聲音、圖象、色彩、平面、立體等異彩紛呈的信息素材，不同的信息可以調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官的參與。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富多彩的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)增添了趣味色彩。例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”一課中，筆者從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到許多關(guān)于鐵路、公路、河流等長(zhǎng)度的資料，有文字，有圖片，有視頻，將其制作成精美的課件，讓學(xué)生通過這些信息初步接觸感知千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度。同時(shí)，課件的具象演繹破解了學(xué)生對(duì)千米的量感體驗(yàn)的瓶頸，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的圖象資料中對(duì)千米有了較為感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千米和米的關(guān)系后，為了幫助學(xué)生鞏固千米和米之間的換算，筆者基于互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生練習(xí)，將眾多的習(xí)題推送給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇性地答題，這種練習(xí)形式不但為課堂練習(xí)擴(kuò)容，而且激增了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加速資源流通——人機(jī)交互慧分享

“分享是快樂的前提，是奉獻(xiàn)的果實(shí)?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代是數(shù)據(jù)爆炸、資源共享的時(shí)代。分享是一種智慧，慧分享是互聯(lián)網(wǎng)思維的特色之一，人機(jī)交互是實(shí)現(xiàn)分享的重要途徑，也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的教學(xué)亮點(diǎn)，這種大數(shù)據(jù)支撐下的智能化教學(xué)方式，加速了資源的流通，讓各種信息通過計(jì)算機(jī)、平板等設(shè)備得以更大范圍的極速傳遞與智慧分享。

當(dāng)前，許多學(xué)校將電子書包、平板電腦引入課堂，使得人機(jī)交互成為現(xiàn)實(shí)。利用平板電腦開展教學(xué)，學(xué)生自己可以在數(shù)據(jù)處理中及時(shí)獲悉答案的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況迅速做出分析，不但增加了教學(xué)容量，提高了學(xué)習(xí)效率，而且資源流通更快，使更多的信息讓更多的學(xué)生得到分享。人機(jī)交互教學(xué)常用的方式有判斷選擇、趣味游戲、資源共享等，這些環(huán)節(jié)不需要教師做出診斷評(píng)價(jià)，平板電腦就會(huì)及時(shí)做出精準(zhǔn)的評(píng)判和反饋，學(xué)生能在瞬間得知自己的完成情況，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)重新調(diào)整改進(jìn)。例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，筆者采用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)方式，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看“年、月、日”的微課視頻，學(xué)生通過微課的觀摩，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)年、月、日有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著，筆者開展在線答題，以幫助學(xué)生消化吸收年、月、日的相關(guān)知識(shí)，選用了選擇題、判斷題等題型，學(xué)生每答完一道題，系統(tǒng)就即時(shí)做出評(píng)判，并且將正確答案顯示出來，這種人機(jī)交互的方式大大提高了教學(xué)效率。

三、擴(kuò)大受益群體——網(wǎng)狀互動(dòng)惠眾生

“流水不腐，戶樞不蠹”，互動(dòng)生發(fā)活力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺少互動(dòng)，以教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸為手段。在新課程改革中，人們?cè)絹碓街匾曊n堂互動(dòng)，倡導(dǎo)師生的雙邊互動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性。

筆者沒有滿足于師生的雙邊互動(dòng)，受互聯(lián)網(wǎng)去中心化思維的啟迪，筆者構(gòu)想了網(wǎng)狀互動(dòng)模式，將教師、學(xué)生、文本、環(huán)境等要素融入信息交流網(wǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是流通網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)的連接點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都可以與任意對(duì)象溝通交流，使得信息惠及大眾，達(dá)到了全員互動(dòng)、自由交往的境界。例如，在教學(xué)“觀察物體”一課中，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)長(zhǎng)方體的方便面紙箱，讓學(xué)生從不同的角度去觀察，在自由觀察的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間積極交往，將各自觀察到的形狀相互交流。為了提高學(xué)生觀察物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者又設(shè)計(jì)了“擺一擺、看一看、畫一畫”活動(dòng)，該活動(dòng)給學(xué)生提供了多維交流的機(jī)會(huì)，他們的交流不止于小組內(nèi)部，還輻射到組際之間，全班形成了一張信息互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)狀互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注個(gè)體到關(guān)注群體的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大了受益群體，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，彰顯了惠眾生的互聯(lián)網(wǎng)思維特點(diǎn)。

“世界上只有想不通的人，沒有走不通的路。”事實(shí)證明，基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)是一條行之有效的新型教學(xué)路徑，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中啟用互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)課堂的全面互聯(lián)互通。