江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué) 沈進(jìn)軍
試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用
江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué) 沈進(jìn)軍
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、想象力、知識(shí)聯(lián)想、知識(shí)運(yùn)用等能力的培養(yǎng)有很重要的意義,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)問題情境教學(xué)是一種非常有效的方法,不但可以提高學(xué)生的積極性與思考意識(shí),同時(shí)還能夠提高學(xué)生的探索精神和知識(shí)挖掘動(dòng)力。基于此,本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用進(jìn)行探討,望對(duì)教育教學(xué)方式改革提供參考建議。
高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題情境;創(chuàng)設(shè)原則;運(yùn)用策略
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)手段,首先要了解一定的應(yīng)用原則,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)教學(xué)材料,遵循社會(huì)化原則、以學(xué)生為主體原則、發(fā)動(dòng)學(xué)生參與度原則等,展開科學(xué)有效的問題情境教學(xué)方式,并不斷以學(xué)有所獲、學(xué)有所用為核心創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,提出有價(jià)值有意義的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更為深刻的認(rèn)知。下面對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用進(jìn)行簡單分析。
1.與時(shí)俱進(jìn)、社會(huì)化原則
高中生的思想、思維比較活躍,對(duì)外界事物的好奇心非常重,并且接受新鮮事物能力也非常強(qiáng),所以,教師在制定問題情境教學(xué)時(shí),對(duì)設(shè)問的設(shè)計(jì)需要考慮社會(huì)化、生活化,抓住學(xué)生心理特點(diǎn),采用多種渠道收集社會(huì)資料,再結(jié)合教材,利用一些可利用的信息資源引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí),不但豐富素材,同時(shí)還能夠使得設(shè)問更加新穎,勾起學(xué)生的好奇心。
2.以學(xué)生為主體原則
培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的宗旨,也是教師在教學(xué)方式制定過程中所圍繞的核心。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異,考慮全班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能掌握情況,準(zhǔn)備相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與題材,明確目標(biāo),以提升整體教學(xué)質(zhì)量為原則,突出所有學(xué)生的主體地位,制定能夠容納所有學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),并且在設(shè)問上也要做到不單一針對(duì)某一個(gè)學(xué)生,而是從整體學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與分享,并對(duì)問題進(jìn)行解決方案探究。
3.發(fā)動(dòng)學(xué)生參與度原則
學(xué)生作為接受教學(xué)方,教師必然就成為主導(dǎo)方,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂上要突出學(xué)生的主體地位,要鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與到活動(dòng)中,設(shè)問的難度要從簡單開始,能夠讓所有學(xué)生對(duì)問題都有自解能力,增加學(xué)生的信心后,再一點(diǎn)點(diǎn)增加難度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考中,教師對(duì)難度較大的問題要適當(dāng)給予提示與引導(dǎo),讓學(xué)生明白在活動(dòng)中他不是一個(gè)人,而是一個(gè)能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)的大家庭,從而使學(xué)生的參與度提高。
1.設(shè)問應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相連,達(dá)到學(xué)有所用的效果。問題情境的運(yùn)用能夠更好地將學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中帶入到生活環(huán)境中。比如在數(shù)學(xué)中介紹概率原理在生物遺傳學(xué)中的應(yīng)用、三角函數(shù)與向量在物理學(xué)中的應(yīng)用等,這時(shí)就可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與相關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的問題情境,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具性、基礎(chǔ)性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的巨大威力;在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式時(shí),可設(shè)計(jì)銀行復(fù)利存款問題:以某同學(xué)購買的從1歲起交1萬元/年,交20年到60歲后領(lǐng)5萬元/年的退休金,同時(shí)前20年每年返還1000元的險(xiǎn)種為例,要求學(xué)生將買保險(xiǎn)和存銀行作比較,究竟是哪一方賺錢?經(jīng)過探索與問題解決,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很震驚的現(xiàn)象,這與原本的裂解產(chǎn)生沖突,并真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的利用意義。
2.設(shè)問應(yīng)體現(xiàn)探究性,提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要借助各種自主學(xué)習(xí)、探究形式,讓學(xué)生親自體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程,并在運(yùn)用中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),結(jié)合智力與非智力的創(chuàng)設(shè)能力,構(gòu)成認(rèn)知與情感共同存在的活動(dòng)領(lǐng)域,使得學(xué)生多方面發(fā)展。如在講解余弦定理時(shí)可設(shè)計(jì)如下:直角三角形的三邊滿足勾股定理cx=ax+bx,那么非直角三角形的三邊關(guān)系又是怎樣呢?銳角三角形的三邊是否有cx=ax+bx-x?鈍角三角形中鈍角的對(duì)邊是否滿足關(guān)系cx=ax+bx+x?若有以上關(guān)系,則x=?從勾股定理入手,引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,思考問題,但在探究中學(xué)生常會(huì)感到困難重重,最后發(fā)現(xiàn)需要利用已有的直角三角形知識(shí)解決問題。這樣,教師立足于所創(chuàng)設(shè)的問題情境,通過學(xué)生自主探索、合作交流,親身經(jīng)歷了提出問題、解決問題和應(yīng)用反思的過程,感受創(chuàng)造過程中的挫折感與成就感,對(duì)所學(xué)的新知識(shí)也會(huì)經(jīng)久不忘,同時(shí)得到多方面能力發(fā)展。
3.設(shè)問應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更為深刻的認(rèn)知
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真,努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程要講邏輯推理,更要講道理,通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法。因此,在教學(xué)中要提綱挈領(lǐng),時(shí)刻向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,使學(xué)生站在更高的角度看待問題,舉一反三,觸類旁通,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
[1]杏望春.創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方式[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2016(11).
[2]劉其光.創(chuàng)設(shè)問題情景優(yōu)化高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2014(2).