小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的方法和藝術(shù)初探

文/郁冬娟

小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的方法和藝術(shù)初探

文/郁冬娟

傳統(tǒng)過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男W(xué)素描教學(xué)使得學(xué)生容易失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而講究方法和藝術(shù)的素描教學(xué)更能夠帶給學(xué)生愉悅和美感，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而提升素描教學(xué)的效果。那么，小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的方法和藝術(shù)有哪些？在此，本文將針對這個問題展開分析。

小學(xué)階段正是學(xué)生情感和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，素描課程能夠幫助學(xué)生使用簡單的繪畫工具用美術(shù)語言來表達(dá)自己認(rèn)識的事物，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛和興趣，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。然而，小學(xué)階段的學(xué)生畢竟理解能力有限，需要采用有效的教學(xué)方法來引起他們對美術(shù)課的喜愛。

1 講授法——發(fā)揮出“講”的藝術(shù)

講授法是教學(xué)中最常用的方法，也是傳授知識最基本的教學(xué)活動。小學(xué)素描教學(xué)相對來說需要經(jīng)常采用教導(dǎo)講授的方式，尤其是在前提的學(xué)習(xí)過程中，需要講給學(xué)生如何掌握不同材料以及多種素面技巧，這些都是學(xué)生自己探究不出來的，但是，要控制講授的時間和內(nèi)容，做到恰到好處，不能耽誤學(xué)生實(shí)踐的時間。那么，如何提高講授的效率呢？具體來說，小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)可以從兩方面著手：一是實(shí)物和圖片相結(jié)合。素描教學(xué)要想調(diào)動學(xué)生的興趣，就需要采用特殊的講授法，不能僅僅依靠教師的語言，需要借助實(shí)物和圖片等外物來輔助講解，這樣更容易學(xué)生的直觀理解；二是“統(tǒng)講”和“分講”相結(jié)合。一方面在統(tǒng)一向?qū)W生講解造型等一系列內(nèi)容后，有的學(xué)生在理解和掌握上還是有困難，就需要進(jìn)行針對性的分講，例如在《魚兒游游》教學(xué)中，先是對魚類的造型畫法進(jìn)行統(tǒng)一講解，然后在根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作中進(jìn)行分類講解，確保每一個孩子能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2 演示法——發(fā)揮出“演”的藝術(shù)

演示法與講授法是相輔相成的，在教授完成后都需要配合一定的演示。例如在

畫長頸鹿時，教師可以一邊講解技巧一邊進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生領(lǐng)會要領(lǐng)。教師可以采用小故事演示講解配合的方式，用敘述的語氣配合實(shí)際操作將學(xué)生帶進(jìn)畫畫的情境中，演示的時候可以引導(dǎo)學(xué)生注意把握長頸鹿的造型結(jié)構(gòu)，迅速掌握畫畫技巧。在演示教學(xué)過程中，需要把握演示的尺度和時機(jī)。演示的目的為了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，但是不能完全展示，否則學(xué)生只是一味地模仿老師作品，

會影響學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，同時演示要在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，這就需要教師注意分辨孩子有沒有掌握技巧，可以集體演示也可以單獨(dú)演示，教師的演與學(xué)生的學(xué)要想吃互動，確保演示能夠達(dá)到幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟的效果。

3 輔導(dǎo)練習(xí)法——發(fā)揮出“導(dǎo)”的藝術(shù)

輔導(dǎo)練習(xí)法的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”練的作用。素描課程需要學(xué)生的手腦結(jié)合，邊思考邊動手操作，所以，多數(shù)情況下在學(xué)生練習(xí)的過程中需要教師的實(shí)時性輔導(dǎo)。小學(xué)素描教學(xué)與其他學(xué)科有著很明顯的區(qū)別，素描需要學(xué)生不斷的動手實(shí)踐，也就是需要大量的“練”習(xí)才能掌握素描技巧。

那么，在學(xué)生練習(xí)的過程中，就需要配合教師的示范輔導(dǎo)，同時當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，

教師還要給出評價和指正修改，這是一個反復(fù)的導(dǎo)與練過程。為了夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中必須重視輔導(dǎo)練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，給與學(xué)生練習(xí)充分的認(rèn)真的輔導(dǎo)。在實(shí)施輔導(dǎo)練習(xí)法時，教師需要面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生感到公平，不能只針對部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而是其他學(xué)生的感受。教師可以采用巡回的方式，讓每個學(xué)生明白教師對他們的關(guān)注，與此同時，對于不喜歡素描的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)多予以指導(dǎo)和鼓勵。此外，

輔導(dǎo)練習(xí)法必須與學(xué)生的興趣點(diǎn)形成聯(lián)系，小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)他們對美術(shù)的興趣，提高他們的審美意識和審美能力。那么，在輔導(dǎo)練習(xí)時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的溝通交流，可以采用講故事、多媒體展示、圖片展示等方式來持續(xù)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素面的意愿，而不是過于對技巧的枯燥訓(xùn)練，否則無法保證學(xué)生對素面的長久興趣。4 合作學(xué)習(xí)法——發(fā)揮出“評”的藝術(shù)

將合作學(xué)習(xí)法與“評”結(jié)合在一起，一方面，合作學(xué)習(xí)是師生、生生之間展開的互動交流學(xué)習(xí)，彼此之間會進(jìn)行自評、互評和教師評價，這個時候就需要把握“評”的尺度，發(fā)揮出評價的作用；另一方面，評價需要建立在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對比更能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生素描的動力。小學(xué)美術(shù)教師在平時教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的能力和個性差異，對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣他們創(chuàng)作出來的作品就有明顯差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交換作品，說說彼此的“亮點(diǎn)”，活躍課堂氣氛，培育積極樂觀的性格，在相互鼓勵中共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生完成互評之后需要進(jìn)行教師評分，對學(xué)生的創(chuàng)作過程以及作品給出適當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。此外，需要注意的是，評價不能僅僅用簡單的優(yōu)良中差等詞語來描述，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。例如對于作品優(yōu)點(diǎn)較少甚至沒有的地方，教師可以針對學(xué)生的態(tài)度、情感進(jìn)行鼓勵性的評價，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和熱情。當(dāng)然，如果學(xué)生作品中存在一些問題，教師可以及時的指出來并耐心細(xì)致的講解，讓學(xué)生體會收獲和快樂的同時，也要正確認(rèn)識自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，素描一直被看作是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的素描教學(xué)至關(guān)重要，作為教師必須采用有效的方法，發(fā)揮出教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）