農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑研究

■石家莊市教育信息化管理中心 陸紅綱 劉淑梅

農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進(jìn)路徑研究

■石家莊市教育信息化管理中心 陸紅綱 劉淑梅

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域之中。信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)中小學(xué)教育教師提出了更高的要求。我國(guó)在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，“教師應(yīng)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)問(wèn)題對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要，是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然，國(guó)家已制定了明確的政策來(lái)支持教育信息化工作，為教育信息化大發(fā)展創(chuàng)造了重大歷史機(jī)遇，與此同時(shí)，各地教育信息化也有了較快發(fā)展。但總體上看，農(nóng)村中小學(xué)卻沒(méi)有跟上教育信息化發(fā)展步伐，而農(nóng)村教師較低的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為制約信息化推進(jìn)的最大障礙。筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作和走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)普遍存在以下問(wèn)題。

一是教師的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。雖然學(xué)校要求教師了解與信息相關(guān)的基本概念，并且了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基本原理；但事實(shí)上，他們對(duì)信息知識(shí)認(rèn)識(shí)程度并不深，甚至不能很好實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件及設(shè)備的鏈接。

二是教師操作能力不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村中小學(xué)教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有的學(xué)校已經(jīng)配備了電子教室、教學(xué)白板，但是對(duì)其利用率低，有的教師僅僅是將傳統(tǒng)黑板上的教學(xué)內(nèi)容搬到白板上，浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過(guò)分析“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)情況，無(wú)論是參加曬課數(shù)量還是質(zhì)量，都可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師與城區(qū)教師的巨大差距。

三是部分教師信息道德欠缺。

部分教師們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息通常采用忽視的態(tài)度，也有部分教師在網(wǎng)絡(luò)中容易被不良信息干擾，不能自覺(jué)抵制這些信息的傳播。在引用網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，很大一部分教師從來(lái)沒(méi)有留意網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，引用他人文獻(xiàn)時(shí)，也不會(huì)注明出處。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)缺失的影響因素分析

一是農(nóng)村學(xué)校技術(shù)裝備條件仍然落后。經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、薄弱學(xué)校改造等工程的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的校舍等硬件基礎(chǔ)有了較大改觀，但在現(xiàn)代技術(shù)準(zhǔn)備上非常不均衡。受到上級(jí)教育部門(mén)關(guān)注的學(xué)校，位置在城鎮(zhèn)的學(xué)校，教育教學(xué)設(shè)施更新較快，有的甚至在某些方面可與城區(qū)學(xué)校比肩。但更多的學(xué)校，特別是小學(xué)還十分落后，至于因生源萎縮而成為教學(xué)點(diǎn)的學(xué)校情況就更差了。比如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校，很少有配備現(xiàn)代化錄播設(shè)備的。參加曬優(yōu)課活動(dòng)的教師，既要從外面借設(shè)備，又要找外人幫忙錄，功夫沒(méi)少下，效果卻沒(méi)有保證。這正是農(nóng)村教師放棄曬課機(jī)會(huì)的原因，農(nóng)村獲獎(jiǎng)率低也就成了必然。

二是負(fù)擔(dān)重，資源少，制約了教師對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在筆者走訪到的農(nóng)村中小學(xué)，教師缺編現(xiàn)象非常普遍。特別是在小學(xué)，老師們有病也極少請(qǐng)假，一旦請(qǐng)假，班級(jí)就會(huì)無(wú)人管理。“缺時(shí)間、缺經(jīng)費(fèi)、缺設(shè)備、缺資源”，成為大多數(shù)邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的一致抱怨。在某中心小學(xué)，受訪教師坦言，教師的大部分時(shí)間用于備課、改作業(yè)、輔導(dǎo)教育學(xué)生，滿負(fù)荷、甚至超負(fù)荷的工作，往往讓教師不能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)新技術(shù)，更負(fù)擔(dān)不起因嘗試新技術(shù)而增加的風(fēng)險(xiǎn)成本，影響了現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。同時(shí)，中小學(xué)教師在完成繁重的教育教學(xué)任務(wù)之外，還要應(yīng)付各種名目繁多的評(píng)比、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)；教師個(gè)人的學(xué)歷進(jìn)修與繼續(xù)教育，也常使教師疲憊不堪。

三是農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)極少。調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常參加外出培訓(xùn)的教師只有5.26%。雖然校內(nèi)培訓(xùn)的比例達(dá)到53.68%，但大多是由本校的信息技術(shù)教師為大家講解信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師自身技能水平本就不高，培訓(xùn)只能搞些簡(jiǎn)單的普及性知識(shí)，對(duì)年齡大，計(jì)算機(jī)知識(shí)少的老教師還有些作用，對(duì)要求較高的教師根本沒(méi)有意義。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)路徑探索

教育信息化“十三五”規(guī)劃已經(jīng)公布3個(gè)多月了，各地應(yīng)借此機(jī)會(huì)，做好頂層設(shè)計(jì)，研究提高教師信息素養(yǎng)的有力舉措。

一是加大投入，補(bǔ)齊短板，為提升教師信息素養(yǎng)創(chuàng)造物質(zhì)條件。

“水桶理論”告訴我們，水桶盛水量的大小不取決于最長(zhǎng)板，而決定于最短板。因此，各地政府和教育行政部門(mén)，必須充分認(rèn)識(shí)到，教育信息化如果不能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，反而可能會(huì)加大實(shí)現(xiàn)教育公平的難度。各部門(mén)要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“功成不必在我”理念，“錦上添花”的好事可以做，但要更多地做一些“雪中送炭”的難事，只有這樣，才能讓老百姓共享發(fā)展成果。因此，在今后的教育投入中，要把“促公平”“補(bǔ)短板”“?；尽弊鳛榛疽?，投入向薄弱學(xué)校傾斜，向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，學(xué)校建設(shè)向信息化傾斜，辦公經(jīng)費(fèi)向信息技術(shù)教研傾斜，切實(shí)補(bǔ)齊投入不足這塊短板。

二是降低負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

首先，補(bǔ)充師資降負(fù)擔(dān)。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，農(nóng)村中小學(xué)教師只減不增，導(dǎo)致現(xiàn)在缺編嚴(yán)重?？上驳氖?，《中央編辦教育部財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知》正在得到落實(shí)，各地公開(kāi)招聘教師的力度在加大，教師缺編的問(wèn)題會(huì)得到逐步緩解。但以人事部門(mén)為主的招聘，不符合教育用人規(guī)律，往往不能及時(shí)滿足學(xué)校用人需求。各地政府應(yīng)將選人、用人的主動(dòng)權(quán)交還教育部門(mén)，由教育部門(mén)建立教師人才儲(chǔ)備庫(kù)，根據(jù)學(xué)校情況在縣域內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用。

其次，解決教師身份錯(cuò)位問(wèn)題降負(fù)擔(dān)?！敖處熢诮虒W(xué)中本應(yīng)是信息技術(shù)的使用者，但許多情況下又不得不充當(dāng)軟件的開(kāi)發(fā)者?！敝醒腚娊甜^館長(zhǎng)王珠珠在2016年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)上，要求各地應(yīng)抓緊出臺(tái)措施，落實(shí)“政府評(píng)估準(zhǔn)入、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校師生自主選擇”的教育資源采購(gòu)新機(jī)制。這給各級(jí)各類學(xué)校豐富教育資源和軟件資源，解決資源少、不適用和軟件少、不實(shí)用的問(wèn)題，提出了解決辦法。各地應(yīng)盡快抓好落實(shí)，為教師購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件和資源，讓廣大教師用起來(lái)更方便、更順手、更有效率，切實(shí)降低教師在開(kāi)發(fā)教育資源方面的負(fù)擔(dān)。

再次，減少事務(wù)性工作降負(fù)擔(dān)。有關(guān)部門(mén)應(yīng)減少對(duì)基層學(xué)校一些不必要的評(píng)比檢查，減少教師事務(wù)性應(yīng)酬活動(dòng)。同時(shí)，各級(jí)各類學(xué)校要積極推進(jìn)信息化校園建設(shè)，通過(guò)信息化手段，提升學(xué)校管理精細(xì)化水平，提高管理效率，為教師學(xué)習(xí)新理論、研究新技術(shù)、創(chuàng)造新方法，提供時(shí)間和空間。

三是加大力度，提高信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)效性。

首先，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合。重視技術(shù)培訓(xùn)的做法要堅(jiān)持，但絕不能忽視理論學(xué)習(xí)。只有合理地安排理論培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用水平的提高、技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)理念轉(zhuǎn)變“兩促進(jìn)”的良性發(fā)展。

其次，把培訓(xùn)活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在具體實(shí)踐中研究培訓(xùn)的形式與方法，在實(shí)際工作中，通過(guò)以課代訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)等多種形式，把培訓(xùn)工作融入于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

再次，堅(jiān)持“開(kāi)放、共享”理念，既要走出去，又要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去的教師要帶著任務(wù)學(xué)，回來(lái)要做報(bào)告，要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，與全體教師分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的擴(kuò)大化；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，要敢于請(qǐng)名師、請(qǐng)專家、請(qǐng)大家，把他們請(qǐng)到校園里來(lái)，直接為教師們做報(bào)告，直接與教師交流互動(dòng)，雖然請(qǐng)專家費(fèi)用可能要高一些，但與把老師輪番派出去相比，成本可能更低，效果要更好。

四是制度激勵(lì)，營(yíng)造提升教師信息素養(yǎng)的良好環(huán)境。一方面，教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力與水平提出明確要求，通過(guò)政策推動(dòng)增強(qiáng)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)。另一方面，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如為探討運(yùn)用新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)；為教師在教學(xué)中應(yīng)用新技術(shù)優(yōu)先配備先進(jìn)裝備；加大對(duì)教師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)力度等等。