對高校思想政治理論課“雙主體”作用發(fā)揮的度量

周小清

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對高校思想政治理論課“雙主體”作用發(fā)揮的度量

周小清

（中南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410083）

高校思想政治理論課“雙主體”作用的發(fā)揮，集中體現(xiàn)在教師“信譽度”、“投入度”是否達標和到位；學(xué)生“參與度”、“滿意度”是否理想和欣慰。這“四度”標準，是衡量高校思想政治理論課質(zhì)量高低的重要尺碼。其中，教師“知名度”的廣揚，是教改獲得支撐的把手；教師“投入度”的增加，是教改獲得成功的前提；學(xué)生“參與度”的擴大，是教改獲得成功的關(guān)鍵；學(xué)生“滿意度”的提升，是教改獲得成功的“定盤星”。

高校；思想政治理論課；雙主體；作用；發(fā)揮；度量

高校思想政治理論課教學(xué)中的“雙主體”，是指師生均為主體?！半p主體”，并不意味著師生在同一時間節(jié)點上同為并列主體，而是指從兩個不同視覺側(cè)面定位主體：從教育過程的視覺看，教師是主體，學(xué)生是客體；而從接受教育過程的視覺來看，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！半p主體”論的提出和實質(zhì)，就是要調(diào)動師生在“教”與“學(xué)”兩個方面的積極性。 

一　教師“知名度”的廣揚，是教改獲得支持的前提

（一）“知名度”的概念

一般地講，知名度是指一個組織或個人被公眾知曉、了解的程度，是評價組織或個人名氣大小的尺度，它側(cè)重于“量”的影響范圍，但也內(nèi)涵著質(zhì)的評價，即標志著組織或個人對公眾影響的廣度和深度。同理，高校思想政治理論課教師的“知名度”，簡言之，是指教師在學(xué)生心目中的口碑。例如，高校所評選出來的國家級、省級名師、“長江學(xué)者”、“道德楷?！薄ⅰ案袆又袊冗M人物”等，就有很高的知名度?！爸取焙汀靶抛u度”是姊妹花。“信譽度”是指依附在人與人之間、單位與單位之間所形成的一種相互信任的社會關(guān)系?！爸取币浴靶抛u度”為依托和基礎(chǔ)，“信譽度”以“知名度”為拓展和跟進。

（二）教師“知名度”越高越能獲得學(xué)生對教改的支持

教師“知名度”越高越能獲得學(xué)生對教改的支持，這是由青年大學(xué)生崇尚楷模的跟潮傾向和知名度光環(huán)背后的內(nèi)容支撐所決定的。首先，來看大學(xué)生的追星跟潮傾向。在當代大學(xué)生的社會生活中，盡管由國家建樹的英雄榜樣的地位有所弱化，外國及港臺明星偶像的作用開始凸顯，但這只是其一。其二，盡管大學(xué)生十分崇尚歌星、影星、體育明星，但他們正在從崇拜偶像們俊俏的外表、華麗的服飾和精湛的表演技巧中解脫出來，開始朝著相對理性的方向邁進?！罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有人只是因為外貌而追星，明星吸引他們的，最大部分是因為其有很棒的才藝以及他的處世態(tài)度與人格魅力。超過一半的被調(diào)查者是只在空閑的時候關(guān)注下偶像的最新動態(tài)，也很少因為偶像傳出緋聞而情緒激動?！盵1]這種追星心理倘若被移植到對思想政治理論課教師的知名度評判，盡管他們也對相貌上的俊男靚女教師有著天然的親近感、喜愛感，但他們更多地是欣賞教師的思想、道德、業(yè)務(wù)、作風(fēng)、禮儀等綜合素質(zhì)。

其次，來看教師知名度、信譽度光環(huán)背后的貨真價實內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。就內(nèi)容來說，教師要具有扎實的政治理論專業(yè)知識，且知識體系要完整。思想政治理論課內(nèi)容范圍較廣泛，不論講授哪一門政治理論課，都會涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、思想品德及法律基礎(chǔ)等多門學(xué)科的理論知識，因為馬克思主義理論是一個完整而嚴謹?shù)睦碚擉w系，是一個牽一發(fā)而動全身的學(xué)科。只有不斷吸納同一理論體系中其他相鄰課程的理論點、知識點、創(chuàng)新點，明確各門課程的“前沿點”、“疑難點”、“切入點”和“結(jié)合點”，才能做到萃取精華，形成多視角、多方位的交叉知識體系，才能在教學(xué)過程中旁征博引、觸類旁通，將完整的馬克思主義理論體系傳授給學(xué)生，才能把思想政治理論課上得融會貫通，有聲有色。與此同時，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，一方面要設(shè)疑引思，實施研究性教學(xué)，讓學(xué)生體會探索新知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所說“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生?！盵2]另一方面，教育要做到理論聯(lián)系實際，理論要與中國國情、要與世界發(fā)展、要與學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際緊密掛鉤，特別是對學(xué)生所關(guān)注的社會熱點、焦點、敏感問題，不能回避、不能搪塞，要及時正確地給予詮釋和解答，以消除學(xué)生的思想困惑和疑慮。只有在政治理論學(xué)習(xí)中使學(xué)生自感受益，才能充分調(diào)動大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。

就表現(xiàn)形式來說，思想政治理論課教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)輔助手段，還要不斷提升講課魅力和吸引力，保證學(xué)生在課堂上有較高的抬頭率。信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，是時代的呼喚，是學(xué)生的迫切需要。在課堂上，教師的課件要制作得美觀典雅，做到重點內(nèi)容和一般內(nèi)容相映襯，聲音調(diào)配和界面設(shè)計相匹配，幻燈底色和文字展示相協(xié)調(diào)，靜態(tài)和動感相呼應(yīng)。還要積極嘗試和實施“慕課”、“微課”，并加強師生網(wǎng)上交流，適時為學(xué)生做好答疑解惑。在不斷提升講課魅力和吸引力方面，教師應(yīng)下足功夫。一是教師要培養(yǎng)和具備個人的專長和亮點，如長相端莊、氣質(zhì)高雅、聲音具有穿透力、板書漂亮、手勢瀟灑、肢體動作得體，眼神親切、見多識廣、能言善辯、科研能力強，善于同學(xué)生溝通等。二是要有融洽的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡聆聽善于處好師生關(guān)系老師的課，已成不爭的事實。三是教師要做到為人師表。“喊破嗓子不如做出樣子”，不論是在戰(zhàn)爭年代還是在和平時期，均是鐵律。教師只有做道德上的楷模，將自己在課堂上的表白、尤其是要將理想信念的表白一定要內(nèi)化于心、外化于行。

（三）教師“知名度”觀念的建樹

首先，教師“知名度”觀念的建樹，要靠觀念轉(zhuǎn)變和克服種種思想誤區(qū)來實現(xiàn)。先看觀念轉(zhuǎn)變?！坝^念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變”，這對教師“知名度”的建樹同樣適用。有的思想政治理論教師思想觀念滯后，自入行起，就誤認為端上了“鐵飯碗”、進入了“保險箱”，在思想上不思進取，在教學(xué)上毫無起色。殊不知，在社會處于激烈競爭的改革年代，以往相對穩(wěn)定的教師職業(yè)正逐步被優(yōu)勝劣汰所取代。供給側(cè)改革的核心就是要滿足公眾對高質(zhì)量產(chǎn)品的需求。同理，高校思想政治理論課教師的勞動也是特殊商品，也要講優(yōu)質(zhì)和品牌，如今，有的高校已實行掛牌上課，給學(xué)生充分的選課權(quán)利。這就體現(xiàn)了市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了等價交換規(guī)律的作用。

再看克服思想誤區(qū)。當下，思想政治理論課教師在思想上之所以缺乏“知名度”意識，是由“樹大招風(fēng)”、“人怕出名豬怕壯”、擔憂“不堪重負”等舊思想或畏難情緒影響所致。“樹大招風(fēng)”、“人怕出名豬怕壯”，是指在當下的中國，由于人們的思想道德水準有限，人一旦出名就很容易被攻擊，就象豬長肥了要被宰殺一樣。在發(fā)達國家，人們之間的競爭是以你追我趕的方式進行，表現(xiàn)為一種良性競爭；而在我國的競爭，往往是通過詆毀別人抬高自己的方式實現(xiàn)的，這是一種惡性競爭。究其原因，是因我國的知識分子，具有懦弱的天性，一般人不愿介入惡性競爭之中，致使在名師爭創(chuàng)中缺乏應(yīng)有的勇氣。

擔憂“不堪重負”，是高校政治理論課教師的另一種思想顧慮。爭創(chuàng)名師、提升知名度的背后，是一種超負荷的勞動。而當下中國許多高校，思想政治理論課教師嚴重缺編，導(dǎo)致教師超負荷工作。與此同時，爭創(chuàng)名師的工作是一個系統(tǒng)工程。從科學(xué)的教案設(shè)計、開放式的教學(xué)過程、社會實踐指導(dǎo)，綜合性的考核方式的實施，都必須做到環(huán)環(huán)相扣。此外，加上自身的科研、社會兼職等瑣碎事情，教師力不從心，失去了爭創(chuàng)“名師”的底氣。

其次，為教師觀念的更新創(chuàng)造條件。當下，許多高校為思想政治理論課教師爭創(chuàng)名師、提高知名度在條件保障上做了不少努力，軟硬件條件都有了顯著改觀，這對一線教師的思想轉(zhuǎn)變、積極參與爭創(chuàng)名師是個利好消息。但是，這種治標不治本的雕蟲小技，在教師看來其價值并不大，因為職稱晉升問題才是教師的人生最大追求。倘若爭創(chuàng)“名師”不與職稱晉升相掛鉤，只靠蠅頭小利來打點，那就成了馬屁股上釘掌——離蹄（題）太遠。所以，爭創(chuàng)名師與晉升職稱相掛鉤，必須盡早提上議事日程。

二 教師“投入度”的增加，是教改獲得成功的前提

（一）“投入度”概念

“投入度”是指思想政治理論課教師在教案設(shè)計、課前準備、課中講授、課后輔導(dǎo)、考試改革等方面所投入的時間、人力和物力。教案設(shè)計是將教學(xué)諸要素優(yōu)化組合，形成系統(tǒng)的教學(xué)計劃和操作規(guī)程。教案設(shè)計包括明確的教學(xué)目的；明確教學(xué)內(nèi)涵——“知識點”、“理論點”、“前沿點”、“創(chuàng)新點”、“切入點”、“結(jié)合點”、“疑難點”；安排教學(xué)進度、章節(jié)安排、例證穿插；要對PPT幻燈片、小電影的制作和使用作出預(yù)案；要對板書進行設(shè)計；要對時間進行預(yù)算；要對課堂提問做好準備等。課前準備，除要深入學(xué)生調(diào)研、了解學(xué)生對所授課程內(nèi)容的疑慮，教師個人要熟識講課框架及內(nèi)容外，還要準備好進課堂必帶的物件——教案、教材、課件、講稿等。課中講授，是指教師要根據(jù)教學(xué)目的，將教材主要內(nèi)容通過最妥當方式傳授給學(xué)生。其中包括精彩的講授、PPT演示、板書強調(diào)、課堂提問、分組討論等。與此同時，還要加強課堂管理，不能只教不管。課后輔導(dǎo)，是指教師通過課后作業(yè)等情況了解學(xué)生思想動態(tài)信息，通過網(wǎng)絡(luò)或深入學(xué)生宿舍對學(xué)生實施輔導(dǎo)。考試改革，是指通過開卷考、網(wǎng)上考、提高平時成績比例等創(chuàng)新方式，使學(xué)生從強記硬背中解脫出來。

（二）教師“投入度”越高越能獲得教改的成功

教師“投入度”越高越能獲得教改的成功，是由事物發(fā)展的辯證法和當代大學(xué)生對思想政治理論課迫切要求改革的迫切愿望所決定的。先看前者，思想政治理論課教學(xué)改革，沒有現(xiàn)成的答案，需要在不斷探索中掌握其規(guī)律。所謂規(guī)律，是指事物內(nèi)在的必然的本質(zhì)聯(lián)系。要發(fā)現(xiàn)和認識事物的規(guī)律，不下一番苦功夫是不行的。在探索思想政治理論課教改規(guī)律的過程中，其中有重要的一條，教師要深入學(xué)生了解當代學(xué)生的思想規(guī)律及真正需求，在此基礎(chǔ)上再探討教改規(guī)律。大學(xué)生的思想行為規(guī)律有：大學(xué)生思想變化規(guī)律、認知規(guī)律、心理規(guī)律、課堂教學(xué)規(guī)律等。大學(xué)生思想變化規(guī)律包括：大學(xué)生思想變化源于大學(xué)生的社會生活規(guī)律；大學(xué)生思想變化的自主性特征愈益突出規(guī)律；大學(xué)生思想變化是個體意識（思想）與群體意識（思想）相互作用的結(jié)果規(guī)律；大學(xué)生思想變化是內(nèi)因與外因共同作用結(jié)果的規(guī)律等。

大學(xué)生認知規(guī)律包括：從感性體驗到理性認知規(guī)律；從理論認識到實踐活動規(guī)律；從外化認知到內(nèi)化認同規(guī)律；從自為活動到自覺行動規(guī)律等。

大學(xué)生心理規(guī)律包括：環(huán)境制約律；需要接受律；適應(yīng)超越律；主體間多項互動律；知、情、信、意、行的矛盾突出律等。

課堂教學(xué)規(guī)律包括：知識傳授的點面結(jié)合規(guī)律；知識傳授的縱橫交叉規(guī)律；知識傳授的過程享受規(guī)律；知識傳授的留有余地規(guī)律等。

當代大學(xué)生對思想政治理論課迫切要求改革的愿望，是指在社會主義市場經(jīng)濟條件下，具有真知灼見的大學(xué)生希望通過教改，使自己能夠真正解決精神依托和掌握一些有指導(dǎo)價值的政治理論知識的夙愿。先看前者，精神依托，包括要解決人生方向、支撐和動力問題。人生方向，既包括從政、經(jīng)商、專業(yè)技術(shù)等職業(yè)生涯的選擇，也包括政治立場、政治觀點、政治態(tài)度、政治行為、政策水平的確立。人生精神支撐，即人生精神支柱，包括正確世界觀、人生觀、價值觀的確立。人生動力，即人生前進的引擎、驅(qū)動力，這主要由目標吸引、興趣驅(qū)動、“三觀”推動、愛國心責任感的召喚等。

再看后者，掌握一些有價值的政治理論知識的夙愿，是由大學(xué)生擇業(yè)需要決定的。當下，不少大學(xué)生將一生從政作為自己的職業(yè)選擇，這就需要學(xué)習(xí)相關(guān)政治理論知識、黨史理論、國家大政方針等。在政治追求上則要成為一名中共黨員。因此，這部分人對黨的理論知識十分感興趣，在思想政治理論課中唯恐學(xué)不到真知，于是在課堂上格外用心。倘若任課教師馬虎應(yīng)付、搪塞了事，必定引起這部分同學(xué)的強烈不滿。

（三）教師“投入度”的兌現(xiàn)

教師“投入度”的兌現(xiàn)，是通過教師自身的思想跟進與措施到位而實現(xiàn)的。所謂思想跟進，是指教師真摯熱愛本職工作、熱愛學(xué)生，有強烈的事業(yè)心和責任感，有為黨的教育事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已、甘灑熱血寫春秋的精神，有勇于投身教學(xué)改革、永不言敗的頑強精神和毅力。

所謂措施到位，是指教師要在教改的每一環(huán)節(jié)都要下足功夫。其中包括深入學(xué)生、了解學(xué)生的現(xiàn)實思想狀態(tài)；在課前做好縝密的教案設(shè)計并調(diào)試好電子教學(xué)用具；在課中將傳授馬克思主義理論基本點與生動活潑的教學(xué)形式有機地結(jié)合起來，把握好課堂提問環(huán)節(jié)、精心組織好小組討論、辯論，適當布置課后作業(yè)；在課后通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)思想問題，及時回訪、答疑；利用星期天或寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生們到工廠、農(nóng)村、博物館、展覽館、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)進行實地或現(xiàn)場考察，以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識；進行考試改革，實施開卷考、網(wǎng)上考等有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考試方法。

三 學(xué)生“參與度”的擴大，是教改取得突破的關(guān)鍵

（一）“參與度”的概念

“參與度”是指學(xué)生“身入”、“腦入”思想政治理論課學(xué)習(xí)的狀況和比例。所謂“身入”，是指學(xué)生在政治理論課學(xué)習(xí)中有較高的到課率、抬頭率、舉手率、發(fā)言率、與教師的接觸率、雙向交流率等。所謂“腦入”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將政治理論課知識深入掌握，不僅能掌握基本的概念和原理，而且還能內(nèi)化于心外化于行。

（二）學(xué)生“參與度”越高越能驗證教改的路徑正確

學(xué)生“參與度”越高越能驗證教改的路徑正確，是由時代特征和當代大學(xué)生思想免疫力低下這一對矛盾及青年一代自身的需求所決定的。先看時代特征和當代大學(xué)生思想免疫力低下這一矛盾，當下，中國所處的時代，一方面，是我黨高度重視社會意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭。在嚴防西方資本主義世界對中國實施和平演變策略方面，絲毫不敢怠慢。另一方面，是青年一代思想異?；钴S但免疫力低下，有的學(xué)生對國外思潮比較感興趣，甚至還人潛移默化地接受了西方錯誤思潮的影響。作為高校思想政治理論課教師，面對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的嚴峻形勢，首先要旗幟鮮明地站在黨的立場，時刻提醒自己不忘初心和自己所扮演的社會角色：高校思想政治課教師，就是黨的代言人，就是社會主義意識形態(tài)的傳播者、捍衛(wèi)者、踐行者。但只做到黨性強還遠遠不夠，因為它還解決不了大學(xué)生的“參與度”不高問題。為此，就要在教育方法創(chuàng)新上做文章：除實施課堂講授法外，還要嘗試啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、心理教學(xué)法等。這是從外在的方面滿足學(xué)生的需要。

當代大學(xué)生自身需求特點，包括認知特點、情感特點和意志特點等。首先，看認知特點，包括批判性的思維傾向和多元化的認知風(fēng)格。批判性的思維傾向，是指青年大學(xué)生思維活躍、敢愛敢恨、敢于對社會問題做出評判、抨擊，對于損害自身、他人、社會利益的行為敢于針鋒相對、不留情面。多元化的認知風(fēng)格。認知風(fēng)格是指“個人偏愛使用的信息加工方式”[3]當代大學(xué)生認知風(fēng)格主要表現(xiàn)為多樣性。例如：學(xué)生的依存認知風(fēng)格，差異性就很大。這是由其知識背景、家庭教育、心理定勢、擇業(yè)志向的不同所決定。

其次，再看情感特點，包括兩極性與多元性并存、滯后性與矛盾性并存等特點。兩極性與多元性并存，是指當代大學(xué)生，一方面，感情真摯而熱烈，易沖動狂熱；另一方面，當沖動遭到挫敗之后，又表現(xiàn)出一副沮喪情緒，甚至自暴自棄、喪失原有的興趣和動力。例如，部分大學(xué)生對中國政治體制改革很感興趣，討論問題熱烈而激動；但當?shù)弥@種改革要分階段、有步驟地緩步推進時，興致又降至冰點。滯后性與矛盾性并存，是指大學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響和社會閱歷較淺，存在著理性與情緒化的矛盾與沖突；存在著理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾與沖突；存在著思想與行為之間的矛盾與沖突等。

最后，來看意志特點。意志特點包括自覺性與懶惰性并存、堅韌性與輕率性并存等。自覺性與懶惰性并存，一方面是指大部分學(xué)生入學(xué)不久便確立了自己的理想和人生目標，行為的自覺性較高；另方面是指部分大學(xué)生意志能力較差，目的性、自覺性和積極性不足，懶惰性和享樂主義不時抬頭，有人甚至把貪圖享受和及時行樂作為生活主旋律，肆意揮霍青春。堅韌性與輕率性并存，前者是指大多學(xué)生面臨困難不輕言放棄；后者是指部分學(xué)生知難而退，輕易放棄自己的人生目標。上述特點，是大學(xué)生內(nèi)在需求特點，必須從深層次的角度加以解決。作為思想政治理論課教師，有責任滿足學(xué)生的種種需求。為此，就要做到因人而異、因不同層次水平而異、因環(huán)境而異、因時因地而異地做好思想教育工作。

（三）學(xué)生“參與度”的實現(xiàn)

學(xué)生“參與度”的實現(xiàn)，是通過課前、課中、課后發(fā)揮師生的雙主體作用而兌現(xiàn)的。課前，如前所述，教師的主體作用表現(xiàn)在：深入學(xué)生、了解學(xué)生的現(xiàn)實思想狀態(tài)；那么，學(xué)生的主體作用就應(yīng)是：接近老師、敞開心扉、將自己的所想所愿、困惑點或疑惑點坦誠地告訴老師，使老師的講課有針對性。

課中，教師的主體作用表現(xiàn)在：老師要進行課堂提問，組織學(xué)生分小組討論、辯論。學(xué)生的主體作用就應(yīng)是：開動腦筋，積極發(fā)言；在小組討論、辯論中，在做好充分準備的前提下，有理有據(jù)、有觀點、有層次、有邏輯、有風(fēng)度地闡述個人觀點、發(fā)表見地。

課后，教師的主體作用表現(xiàn)在：認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時回訪、答疑。學(xué)生的主體作用就應(yīng)是：按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，不拖沓、不偷工減料，有不懂的理論問題及時向老師請教。也可同老師共同探討學(xué)科前沿問題，還可對老師講課中的某一觀點、某一見地進行商榷、乃至質(zhì)疑。

關(guān)于課后教師所組織的與課程內(nèi)容有關(guān)的實踐活動，是教學(xué)活動的延伸，是理論聯(lián)系實際的橋梁。作為教師，要盡可能積極地組織，吸收盡可能多的學(xué)生參與；作為學(xué)生，要盡可能積極參與，在活動中增添在課本中所學(xué)不到的知識內(nèi)容，解決個體在上大課中無發(fā)解決的個體深層次思想問題。

四 學(xué)生“滿意度”的提升，是獲得教改成功的“定盤星”

（一）“滿意度”的概念

“滿意度”是指學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的綜合評價，具體表現(xiàn)為對高校思想政治理論課教師教態(tài)和教藝的看法。教師的教態(tài)，有廣義與狹義之分。從狹義看，是僅指教師在課堂上的“精彩一課”——符合教師職業(yè)身份、角色特點的語言、聲音、面部表情、形體動作等。而廣義的教態(tài)，除上述內(nèi)容外，還應(yīng)包括教師個人的內(nèi)涵和人格魅力。如教書育人的勤奮和堅守，嘔心瀝血、矢志不渝的敬業(yè)精神和操守，高尚的道德情操和崇高的思想境界等。教師的教藝，是指教師高超的講課藝術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)代高科技教學(xué)手段的能力。高超的講課藝術(shù)，是指教師在課堂上利用自己優(yōu)雅的氣質(zhì)、或漂亮的嗓音、或陰陽頓挫的聲調(diào)，或情景劇式的表演藝術(shù)吸引學(xué)生、提高學(xué)生的抬頭率。現(xiàn)代高科技教學(xué)手段，是指教師以漂亮的PPT課件、微電影、小視頻、優(yōu)美的板書等呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在時空上如臨其境，從而感到上課不是負擔而是享受。

（二）學(xué)生“滿意度”越高越接近教改目標

學(xué)生“滿意度”越高越接近教改目標，是由“兩種魅力”，即教師的良好的教態(tài)魅力和高超的教藝魅力所決定的。先看前者，政治理論課教師的教態(tài)魅力，即自身魅力，是高校政治理論課教改的前提和基礎(chǔ)。合格的教師，在課堂上的一舉一動，仿佛就是一個藝術(shù)家，一個優(yōu)秀演員，具有強大的震撼力和感染力。在一定意義上講，他代表著黨和政府的形象，傳遞著黨和政府的聲音，表達著國家的意志，體現(xiàn)著知識殿堂的尊嚴。尤其是身披道德楷模霞披的教師，更是學(xué)生們欽佩的對象，是名副其實的人類靈魂工程師。

再看后者，高超的教藝魅力，既是教改的推動力，也是教改的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是純粹人力教學(xué)，雖有優(yōu)勢，但也不乏僵化死板之嫌。隨著科技的發(fā)展，越來越多的高科技教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂，這是國際慣例。尤其像PPT幻燈片、微電影、小視頻的制作，“慕課”、“微課”的興起，已成時代新潮，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。所以，面對改革的浪潮，教師不能再囤于“一支粉筆一張嘴”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，而應(yīng)盡量采用高科技手段，以實現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的擴容，在學(xué)術(shù)研究上的前沿，在表現(xiàn)形式上的動漫，在時空把握上的穿越。高科技的教學(xué)手段，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

（三）學(xué)生“滿意度”的實現(xiàn)

學(xué)生“滿意度”的實現(xiàn)，既靠教師的主導(dǎo)作用，也要靠學(xué)生的主體作用。先看教師的主導(dǎo)作用，是指教師要充分發(fā)揮“兩種魅力”，即教師的良好的教態(tài)魅力和高超的教藝魅力的作用，使學(xué)生心悅誠服，在尊敬與崇拜中不斷進取，圓滿實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

關(guān)于學(xué)生在“滿意度”實現(xiàn)中的主體作用，除主動促進教師積極教改外，還要靠學(xué)生在評價老師方面作適當?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)。“滿意度”是個相對概念。學(xué)生對教師的評價和滿意程度，只能以多數(shù)學(xué)生的評價為依據(jù)，而難以做到人人滿意。所以，部分學(xué)生，應(yīng)進行換位思考，不能對教師過分苛求，不能將評價標準定得過高。評價標準與滿意度，成反比關(guān)系。在這里，我們并不是庇護教師的短板，而是提醒人們，評價事物的標準，不能脫離國情。

綜上所述，高校思想政治理論課“雙主體”作用的發(fā)揮，主要是通過教師的“信譽度”、“投入度”，學(xué)生的“參與度”、“滿意度”來實現(xiàn)和驗證的。師生只要在“教”與“學(xué)”中各自發(fā)揮主體作用，教改就一定能成功，“教學(xué)效果好、教育質(zhì)量高”的課堂教學(xué)目標就一定能實現(xiàn)。

[1]阿貍.大學(xué)生追星情況調(diào)查報告[EB/OL].百度文庫,2013-04-30.

[2][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984:101.

[3]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:438.

（責任編校：張京華）

2017－03－08

周小清（1965－），男，湖南耒陽人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，馬克思主義理論專業(yè)博士研究生，研究方向為馬克思主義中國化、政治學(xué)。

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