新課改下如何提升高中語文課堂教學質(zhì)量

阿古車哈+（四川省越西中學，四川+涼山+616650）

【摘 要】新課改在我國基礎(chǔ)教育階段正在如火如荼地開展，高中語文教師應該在新的教學理念的指導下開展教學活動。本文就新課改下如何有效提升高中語文課堂教學質(zhì)量展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學 教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001

新課改是我國基礎(chǔ)教育階段的一件大事，對新時期進一步推動基礎(chǔ)教育發(fā)展具有重要意義。高中階段的語文學習對學生產(chǎn)生重要影響，因此，新時期高中語文教師在授課的過程中，要在新的教學理念的指導下開展，在單位時間內(nèi)使學生掌握更多的知識點。當然，高中語文教師在用新課改過程中提出的教學理念指導課堂教學的過程中，需要注意很多問題，本文就新課改下如何提升高中語文課堂教學質(zhì)量展開論述。

一、從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中對教師如何更加有效的制定教學策略的指導思想，就是教師要從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略。學生是接受知識點的對象，教師的教學活動是否有效，很重要的一個衡量標準就是學生能否有效的接受知識點，現(xiàn)代教學更注重教師將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，進而達到提升課堂教學有效性的目的，而從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動，無疑對學生更加有效的學習知識點有很大幫助。

當然，從學生的實際情況出發(fā)制定教學策略雖然十分重要，然而這并不是一件簡單的事情，要求教師在教學的過程中對學生的實際情況有清楚的把握，這樣才能收到良好的教學效果。高中語文教師雖然與學生經(jīng)常接觸，但是依然存在對學生的實際情況掌握得不夠深入的情況，為了制定更加有效的教學策略，教師要通過多個環(huán)節(jié)對學生的實際情況有清楚的把握。例如：教師可以在授課的過程中對學生的學習特點等進行分析與把握；教師也可以通過課余時間與學生進行溝通與交流，對學生的學習情況有清楚的把握。在有效把握學生的實際學習情況的基礎(chǔ)上，制定與班級學生更加吻合的教學策略，進而達到更好的幫助學生并提升課堂教學有效性的目的。

二、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

新課改過程中提出的重要教學理念之一，就是教師在授課的過程中，要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。傳統(tǒng)教學中也存在一些為人們所倡導的教學方法，然而在實際的教學中，教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識不強，因此，教師在授課的過程中往往采用單一的教學方法，教師在授課的過程中尤其青睞講解法，雖然對教師講述知識點有一定的幫助，但是灌輸式的對學生進行知識點的講解，使得課堂教學較為枯燥，最終不利于課堂教學質(zhì)量的提升。新課改要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，不僅對教師更加有效的進行知識點的講解有很大幫助，而且對營造活躍的課堂教學氛圍也有很大幫助。

新時期，高中語文教師要積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，當然，想要將多種多樣的教學方法靈活的與高中語文課堂教學結(jié)合起來，也需要教師付出巨大的努力。一方面，教師要有較強的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識，這就要求教師有較強的學習新的教學理念的意識，并真正體會到新的教學理念的科學性；另一方面，要求教師積極的學習多種不同的教學方法，只有教師掌握了多種不同的教學方法，才有可能與課堂教學結(jié)合起來。同時，教師還要積極的將多種多樣的教學方法與課堂教學實踐結(jié)合起來，進而發(fā)揮多種不同教學方法對課堂教學的指導作用。

三、提升高中語文課堂教學的趣味性

新課改過程中提出的另外一個教學理念，就是教師在授課的過程中要積極的提升課堂教學的趣味性。新時期高中語文教師在授課的過程中提升課堂教學的趣味性具有重要意義，當然，為了有效提升高中語文課堂教學的趣味性，教師在授課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達到預期的教學效果。

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，教師積極主動的提升課堂教學的趣味性，應該把握多種不同的方法，例如：教師在授課的過程中積極的穿插一些與知識點相關(guān)的課外小故事，就能夠使原本較為枯燥的課堂教學變得更加有趣。教師采用多種多樣的課堂教學組織形式，也能夠使課堂教學變得更加有吸引力?？傊趯嶋H的教學中，有助于高中語文教師提升課堂教學趣味性的方法有很多種，教師要積極的運用到課堂教學中去，在打造趣味課堂的前提下，更好的打造高效課堂。

四、發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師與學生在課堂教學中的角色，是新課改過程中提出的一個具有重要指導意義的教學思想。作為新時期的高中語文教師，在新時期的教學中，要積極轉(zhuǎn)變自身在教學中的角色，在新的教學理念的指導下更好的履行自己的職能。教師不能再獨霸課堂，要積極的發(fā)揮自身對課堂教學的指導性作用。當然，發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，并不是要求教師對授課懈怠，相反，教師要更加努力的對學生進行知識的傳授，在對學生進行知識傳授的過程中，要積極的對整個課堂教學進行有效的組織與管理，通過有效的組織與管理更好的提升課堂教學的有效性。為了切實的將教師在課堂教學中的主導性地位落實到實際的教學中去，要求教師積極的學習一些有效的班級管理知識，這樣教師的管理意識與管理能力才能得到有效提升，才能切實的履行好新時期在課堂教學中扮演的角色。

五、尊重學生在課堂教學中的主體地位

新課改過程中在提出發(fā)揮教師在課堂教學中主導作用的同時，也提出學生是課堂教學的主導，在課堂教學中發(fā)揮著主體性作用。提出新時期發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，具有很強的科學性，學生作為知識的獲取者，通過大量的教學實踐表明，只有使學生很好的學習知識點，才能達到提升課堂教學有效性的目的。而發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，能夠使學生積極主動的去獲取知識點，自然學生能夠更加高效的掌握知識點。當然，想要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，要求教師在授課的過程中對課堂教學進行有效安排，例如：為學生提供更多進行自主學習的時間，采用啟發(fā)式教師法等，調(diào)動學生在獲取知識點過程中的主觀能動性。

本文就新課改下如何打造高效的高中語文課堂展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。教師在新時期的教學中，一定要在新的教學理念的指導下開展教學活動，使課堂教學變得更加高效，更好的提升課堂教學質(zhì)量。