核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)探究

張昌令

摘要：“寫(xiě)”“讀”“說(shuō)”三者之間有很深的聯(lián)系，三者之間互相促進(jìn)。強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)讀與說(shuō)的能力。用標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，有利于提高他們的英語(yǔ)能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教育深化改革的背景下，對(duì)于提高小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力提出了更高的要求，同樣也促使教師進(jìn)一步去設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的方案，給教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書(shū)寫(xiě)能力;英語(yǔ);培養(yǎng)方法

1小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性

1.1書(shū)寫(xiě)對(duì)識(shí)記的影響

書(shū)寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)于單詞的積累和記憶有重要的意義。筆者從教八年，教過(guò)三批畢業(yè)班的學(xué)生。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往也寫(xiě)得一手漂亮的好字。而后進(jìn)生的字大多龍飛鳳舞，即便按照要求認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫(huà)地寫(xiě)也是寫(xiě)得歪歪扭扭，像一串“火星文”。這種現(xiàn)象反映出書(shū)寫(xiě)與識(shí)記之間的關(guān)系。兩者相輔相成，互為表里。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)有助于單詞的識(shí)記。不清楚的書(shū)寫(xiě)會(huì)影響識(shí)記。而有效的識(shí)記構(gòu)成的知識(shí)架構(gòu)又是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的前提。

1.2書(shū)寫(xiě)對(duì)心性的影響

練習(xí)英文書(shū)寫(xiě)同練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)一樣，也是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程。在社會(huì)風(fēng)氣浮躁，快餐文化盛行的環(huán)境中，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)有利于學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)考場(chǎng)內(nèi)，考試一個(gè)小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)，一半以上的學(xué)生不用半小時(shí)就能將試題全部做完。每道題審題加作答僅僅幾秒的時(shí)間。過(guò)快的速度導(dǎo)致了做題的質(zhì)量大打折扣。因此，在平時(shí)，教師需要用更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的態(tài)度自然就端正了，做題時(shí)的注意力也就更加集中了。

1.3書(shū)寫(xiě)對(duì)交際的影響

都說(shuō)“字如其人”。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，最重要的用途就是交際。而一手漂亮的字是交際過(guò)程中的門(mén)面。如今，機(jī)打越來(lái)越多地取代了手寫(xiě)。一封手寫(xiě)信，一張精美的手寫(xiě)書(shū)簽，往往是人際交往時(shí)展現(xiàn)自我的最好的名片。

2當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題

2.1書(shū)寫(xiě)不工整，不注重格局分布

許多學(xué)生寫(xiě)得不好，字跡潦草，使人難以識(shí)別他的文字。比如，應(yīng)該在不同線上的字母卻出現(xiàn)了重疊;某些特定的句子或者一個(gè)短語(yǔ)首字母沒(méi)有大寫(xiě);無(wú)法正確有效識(shí)別字母大小寫(xiě);句子中的單詞之間沒(méi)有間距，重疊在一起;沒(méi)有或不能正確使用英語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);等等。

2.2沉重的升學(xué)壓力

當(dāng)前，面對(duì)一系列的升學(xué)和質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)校和家長(zhǎng)更重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)繁重的課后作業(yè)，無(wú)法真正平靜下來(lái)，沉重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生無(wú)法重視自己的書(shū)寫(xiě)水平。因此，來(lái)源于社會(huì)的升學(xué)壓力也是使學(xué)生無(wú)法關(guān)注自己書(shū)寫(xiě)的重要原因之一，而這一問(wèn)題難以得到有效的解決。因此，我們必須重視這個(gè)問(wèn)題。如果我們過(guò)度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而輕視學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)能力素養(yǎng)的提升，那么學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力會(huì)逐漸弱化，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不得不重視的問(wèn)題。

2.3教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)注度不夠

教師自身對(duì)于英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重視度不足也是一個(gè)重要因素。首先，教師在安排任務(wù)時(shí)經(jīng)常不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，學(xué)生相對(duì)處于放松狀態(tài)，因此，無(wú)法重視自己的書(shū)寫(xiě)。其次，家長(zhǎng)和教師也存在不同的觀點(diǎn)，雖然他們也認(rèn)為培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力非常重要，但是在實(shí)際生活中卻沒(méi)有落實(shí)這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)十分不工整。這也是學(xué)生書(shū)寫(xiě)逐漸潦草的原因之一。可見(jiàn)，家長(zhǎng)和教師強(qiáng)有力的監(jiān)管，是促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平提高的一個(gè)重要路徑。

3小學(xué)英語(yǔ)提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的策略

3.1開(kāi)展多樣化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，教師要了解小學(xué)生的性格特征，要基于其能力和特點(diǎn)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓其主動(dòng)參與課堂中的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。教師可以將游戲方法融入于書(shū)寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓游戲的趣味性全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和熱情。以此，便于教師完成書(shū)寫(xiě)活動(dòng)以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)知識(shí)的講解，讓學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。例如：教師可以將“畫(huà)鼻子”游戲?qū)嶋H引入教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在黑板上畫(huà)出一張大大的笑臉，但是此笑臉的缺陷是沒(méi)有鼻子。向?qū)W生提問(wèn)：“大家是否愿意幫助它添上鼻子？”小學(xué)生具有強(qiáng)烈的熱心和幫助他人的思維意識(shí)，因此都會(huì)予以肯定的回答。但是，教師要求笑臉的鼻子要以字母形式呈現(xiàn)，學(xué)生以自己認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的最漂亮、最工整、最規(guī)范的字母為笑臉添上鼻子，教師也要同樣以笑臉的方式回復(fù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果。即：若學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、工整、漂亮則教師以笑臉的方式回復(fù);相反則教師可以以悲傷或哭泣的表情回復(fù)，并在黑板上給出正確的示范，借此在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情。

3.2融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師在日常知識(shí)講解環(huán)節(jié)下，為不斷豐富學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可以融合信息技術(shù)方法，讓學(xué)生在多元化的知識(shí)體系下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，促使其樂(lè)于書(shū)寫(xiě)、樂(lè)于探索。信息技術(shù)構(gòu)建的多元化空間，學(xué)生能夠加深感悟和體會(huì)，也會(huì)保證其理解書(shū)寫(xiě)的價(jià)值和意義。此外，信息技術(shù)的多角度展示方法，最大限度迎合了學(xué)生的能力和需求。例如：教師可以結(jié)合信息技術(shù)方法為學(xué)生展示正確的書(shū)寫(xiě)方式，通過(guò)視頻形式播放正確書(shū)寫(xiě)的筆順、以及各字母之間的區(qū)分方式、容易出錯(cuò)的點(diǎn)。如：部分學(xué)生會(huì)將“r”和“n”混淆或?qū)ⅰ皀”和“m”混淆。此時(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題，教師可以首先借助信息技術(shù)的圖片方式展示上述字母的正確書(shū)寫(xiě)。隨后，介紹該字母的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生通過(guò)觀察加深對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的記憶和正確方法的掌握。

3.3豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

課堂中教學(xué)內(nèi)容的豐富會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生的參與。因此，為保障提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的目標(biāo)，教師要在課堂中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)。豐富活動(dòng)是指教師要為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)成果提供展示的平臺(tái)，同步可以讓學(xué)生之間相互品評(píng)，以此推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：教師可以首先以書(shū)寫(xiě)為基調(diào)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最滿意的書(shū)寫(xiě)作品在活動(dòng)中呈現(xiàn)。展示結(jié)束之后指引學(xué)生之間相互進(jìn)行作品的品評(píng)，就工整度、書(shū)寫(xiě)角度、以及書(shū)寫(xiě)中存在的不足進(jìn)行細(xì)化分析。學(xué)生能夠在欣賞他人作品時(shí)指數(shù)不足，也會(huì)在自己進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)得到規(guī)避。教師通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)直接讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧。

4結(jié)語(yǔ)

在鍛煉學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的時(shí)候，教師應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，給學(xué)生起到示范作用，發(fā)揮榜樣的力量，不僅要制訂合理培訓(xùn)學(xué)生的方案，還要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)水平提高的同學(xué)，使學(xué)生充滿提升書(shū)寫(xiě)水平的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧新.書(shū)寫(xiě)對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019

[2]宋芝華.小學(xué)英語(yǔ)起始階段書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（32）

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