探析微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

邱秋云

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430)

探析微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

邱秋云

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430)

微課作為信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。將微課應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，推動(dòng)了教學(xué)改革。分析微課在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用意義，研究微課的制作辦法，探索其應(yīng)用路徑，對(duì)促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課程教學(xué)的吸引力，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用。

思想政治理論課；微課；高校；教學(xué)

高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)是高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主課堂，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的主陣地，落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的主渠道，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)揮著重要的作用。在信息化時(shí)代背景下，微課作為信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。探索微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，將微課作為思政課教學(xué)方式創(chuàng)新的重要抓手，不斷實(shí)踐微課教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用。

一、微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其應(yīng)用于思政課的教學(xué)中，不僅更新了教學(xué)理念，也以全新的視角給思政課教學(xué)注入了活力，增強(qiáng)了課程的吸引力，對(duì)提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.彰顯教學(xué)理念的時(shí)代性

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的時(shí)代背景下，如何有效地教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史使命，這是時(shí)代賦予思政課教師的課題。而思政課的教學(xué)，因其內(nèi)容綜合性強(qiáng)，較為抽象，不好理解記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能使思政課既講得生動(dòng)、有吸引力，也使理論分析更加透徹、有說(shuō)服力，給人以啟發(fā)和思考，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)和愿學(xué)。[1]

思政課作為緊跟時(shí)代脈博的系列特殊課程，其教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代特征。微課依托信息技術(shù)，以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。微課應(yīng)用于思政課教學(xué)，有助于將內(nèi)隱的理論知識(shí)外顯化、生動(dòng)化，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍和生動(dòng)的局面，保持教學(xué)的時(shí)效性和深刻性，煥發(fā)出思政課教學(xué)的活力，體現(xiàn)了思政課教學(xué)理念的時(shí)代性，有力地推動(dòng)教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

思政課的教學(xué)，大學(xué)生既是課程的教育對(duì)象，更是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。[2]做好思政課教學(xué)工作，單靠教師課堂上的理論灌輸是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，必須從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，分析當(dāng)代大學(xué)生的思想現(xiàn)狀和行為特點(diǎn)，了解掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，以有效的方式方法回答學(xué)生的疑問(wèn)，解決學(xué)生的思想困惑和理論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)灌輸?shù)睦碚摦a(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使學(xué)生感受到課程對(duì)其有幫助而真心喜歡。

微課作為“微時(shí)代”的產(chǎn)物，其充分利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了課程教學(xué)的開(kāi)放性和交流互動(dòng)性。微課應(yīng)用于思政課教學(xué)，一方面，學(xué)生能獲取大量的學(xué)習(xí)資源，支持了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到思政課學(xué)習(xí)的快樂(lè)與意義；另一方面，通過(guò)構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生與教師的互動(dòng)交流提供有效載體，教師通過(guò)與學(xué)生的交流和答疑，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性

方法是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑和手段，猶如過(guò)河的橋和船。教學(xué)內(nèi)容是思政課的主干，是開(kāi)展教學(xué)的核心要素。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為課程教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵要素，而且教學(xué)方法須緊跟教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)，不僅要緊跟社會(huì)的發(fā)展和黨的路線(xiàn)、方針、政策的變化而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。將微課應(yīng)用于思政課教學(xué)，一方面，一些理解上有難度的知識(shí)點(diǎn)可以在課堂上通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓微課獨(dú)有的視聽(tīng)沖擊力引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；另一方面，將微課學(xué)習(xí)資料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)，豐富教學(xué)模式，促進(jìn)思政課教學(xué)方法的多樣性。

4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性

當(dāng)前，微課建設(shè)正處于快速發(fā)展的進(jìn)程中，微課的建設(shè)匯集廣大教師的智慧與力量，并逐步形成豐富的微課教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)微課資源的構(gòu)建與應(yīng)用，促進(jìn)了教育資源的共建共享，為教育現(xiàn)代化建設(shè)提供支撐。

思政課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，融合性強(qiáng)，與教師專(zhuān)業(yè)背景的相對(duì)單一性存在著矛盾，難于讓教師始終保持教學(xué)的新穎性與深刻性。在信息化時(shí)代背景下，教師參與微課的制作，發(fā)揮教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，吸納其他高校思政課教學(xué)資源，搜集、整理相關(guān)的教學(xué)資料，并通過(guò)教師的集體備課，共同搭建學(xué)校的思政課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政課教師間、校際間的資源共享。[3]

5.推動(dòng)教師發(fā)展的全面性

思政課承擔(dān)著教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)任務(wù)能否順利完成，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。建設(shè)一支政治素質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。教師通過(guò)參與微課的制作與應(yīng)用，不僅豐富教師的教學(xué)方法，深化教學(xué)實(shí)踐，也促進(jìn)教師深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，提升教師的教學(xué)技能；教師通過(guò)與同行的交流學(xué)習(xí)，互相借鑒啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)表達(dá)水平得到提升，教學(xué)的能力得到提高，推動(dòng)了教師的全面發(fā)展。

二、高校思政課微課的制作辦法

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好微課主題的確定

微課制作是微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何才能將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)具有沖擊力的視聽(tīng)形式表達(dá)出來(lái)，這將是廣大教師需要思考并加以解決的問(wèn)題。思政課微課的制作與應(yīng)用，選題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選題的合適與否，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的效果。做好微課的制作，首先需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定微課的主題。

在實(shí)際教學(xué)中，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第七章：“樹(shù)立法治觀(guān)念、尊重法律權(quán)威”為例說(shuō)明微課主題的確定，該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法治觀(guān)念，培養(yǎng)法治思維，維護(hù)法律權(quán)威，養(yǎng)成心中有法、自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題用法、化解矛盾靠法的良好習(xí)慣。[4]為促進(jìn)學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解掌握法治的含義和主要特征，學(xué)會(huì)將法治精神運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)與生活。通過(guò)設(shè)計(jì)、制作“聊聊法治那些事”為主題的微課，選取了“法治與人治的區(qū)別”“以法管理、法律至上這兩個(gè)法治基本特征”為主要知識(shí)點(diǎn)制作成微課。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表、背景音樂(lè)等多種方式，將理論的分析和案例的闡述有機(jī)結(jié)合，以生動(dòng)而又具有沖擊力的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生了解掌握法治的含義和特征，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)知法、用法、守法，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生法律修養(yǎng)得到提升。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)的核心要素，也是微課的核心。微課的制作與應(yīng)用，需要精選教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一是要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞微課主題，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)微課腳本；二是要將教師的教學(xué)思想、課程特色和學(xué)生的實(shí)際情況等結(jié)合起來(lái)，合理選取安排教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有邏輯蘊(yùn)涵、教育意義的微課內(nèi)容；三是要充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖表、字幕、配音、配樂(lè)等方式，形成具有視聽(tīng)沖擊力的微課。

在微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，選擇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。我們又以微課“聊聊法治那些事”為例說(shuō)明微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，為使學(xué)生了解掌握法治的含義與特征這一認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用法治這一技能目標(biāo)。在該微課的設(shè)計(jì)上，首先，將黨的十八大提出的“全面推進(jìn)依法治國(guó)，加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一課題作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考何為法治？法治具有什么特征？其次，通過(guò)講述一個(gè)中國(guó)古代的典型人治小案例，并以圖表形式展現(xiàn)人治與法治的不同；接著，再引用現(xiàn)實(shí)生活和國(guó)外各一個(gè)法治案例說(shuō)明法治的兩個(gè)主要特征：法律至上，以法管理。最后，是總結(jié)與思考。讓學(xué)生思考，以法管理是重在“良法”還是重在“管理”？法律尊嚴(yán)是來(lái)自于“法治威嚴(yán)”還是來(lái)自于“公民遵守”？強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法治兩個(gè)主要特征的理解。整個(gè)微課七分多鐘，針對(duì)法治這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課題導(dǎo)入、核心概念闡述、案例分析、總結(jié)思考等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，在這其中，既有問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，也有案例的分析，圖表的說(shuō)明比較，形成一個(gè)形式上靈活多樣、內(nèi)容上精彩紛呈的微課教學(xué)小體系，避免了莫名其妙的感覺(jué)。

3.統(tǒng)籌各方力量，精心組織微課的制作

微課是教師應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、字幕、配音、配樂(lè)等形式，以短小精悍的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，體現(xiàn)教師的教學(xué)思想與教學(xué)思路，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)要點(diǎn)。微課的制作要求高，需要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和視頻制作技術(shù)，單靠教師個(gè)體的單打獨(dú)斗是難以完成的，應(yīng)形成建設(shè)團(tuán)隊(duì)并提供必要的條件作支撐。

思政課微課的制作必須具有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)，能提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的思政課教師；更需要熟悉信息技術(shù)，具有視頻、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)人員的共同參與。在制作過(guò)程中，應(yīng)按照課程的教學(xué)要求，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展情況，根據(jù)大學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物、新觀(guān)點(diǎn)有著濃厚興趣的思想特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法和生動(dòng)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考，提高學(xué)生明辨是非的能力。高校只有主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)改革要求，加強(qiáng)微課建設(shè)與應(yīng)用的支持力度，為微課教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)更要統(tǒng)籌學(xué)校各方力量，組建一支融思政課教師、信息技術(shù)人員為一體的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同組成一個(gè)分工協(xié)作的制作團(tuán)隊(duì)，使微課建設(shè)能有條不紊地開(kāi)展，并取得實(shí)實(shí)在在的建設(shè)成果。

三、微課在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.加大宣傳力度，提高微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，推進(jìn)微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，需要加大宣傳力度，提高思政課教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師親身體會(huì)微課教學(xué)給課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力，改變教師固有的教學(xué)觀(guān)念和思維模式，更新教學(xué)的方式方法，更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求。

通過(guò)組織教師參加各種形式的微課征集、微課教學(xué)比賽等活動(dòng)，讓教師更多地了解微課。組織廣大教師參與微課的制作與運(yùn)用，通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些新穎的微課，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去，發(fā)揮微課在思政課教學(xué)中的作用，逐步改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式所具有的應(yīng)用價(jià)值，也體會(huì)到這是信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)微課應(yīng)用的宣傳教育，讓廣大教師更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極研究并運(yùn)用微課教學(xué)，也促進(jìn)學(xué)校有關(guān)部門(mén)理解、支持微課教學(xué)工作，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.完善管理機(jī)制，保障微課教學(xué)的實(shí)施

思政課微課教學(xué)不僅僅只關(guān)系到教師，更離不開(kāi)學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持和配合，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的宣傳、教務(wù)、財(cái)務(wù)、信息中心等部門(mén)的支持和配合，才能取得好的教學(xué)效果。微課教學(xué)的策劃、宣傳和推廣等工作需要宣傳部的支持與配合；微課教學(xué)課時(shí)計(jì)算、考核辦法制定等工作需要教務(wù)處負(fù)責(zé)；微課的錄制、網(wǎng)頁(yè)的制作、微課教學(xué)平臺(tái)的更新與維護(hù)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要信息中心承擔(dān)；微課制作、參與微課比賽等相關(guān)經(jīng)費(fèi)需要財(cái)務(wù)處解決，等等。但最為重要的還是思政部本身，不僅要積極組織教師開(kāi)展微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、微課的制作及教學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)教師與學(xué)生交流互動(dòng)，讓教師更好地了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向和需求，及時(shí)更新微課教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的吸引力和實(shí)效性；還要積極與校內(nèi)相關(guān)部門(mén)做好溝通協(xié)調(diào)，保障思政課微課教學(xué)的順利開(kāi)展，并取得預(yù)期成效。

3.融合課堂教學(xué)，大力促進(jìn)微課的運(yùn)用

微課制作的目的在于運(yùn)用。微課主要是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)視頻片段。通過(guò)這個(gè)視頻片段展現(xiàn)教師教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，以及解決教學(xué)難點(diǎn)的技巧與策略，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)與掌握，一定程度改變了思政課的教學(xué)形式，給課程教學(xué)的組織方式產(chǎn)生深刻影響。課堂教學(xué)變成教師引導(dǎo)下的學(xué)生討論、思考與辨析，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)。廣大師生在這種具體而真實(shí)的教學(xué)情景中交流學(xué)習(xí)，迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。[5]

思政課的教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀(guān)的教育與影響。教師需要思考在教學(xué)活動(dòng)中如何起主導(dǎo)作用，更要思考如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或理論的進(jìn)一步理解與運(yùn)用。微課作為思政課教學(xué)的有效載體，其運(yùn)用方式主要體現(xiàn)以下兩種：一是教師在課堂上通過(guò)播放微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀(guān)看，以其精悍方式?jīng)_擊學(xué)生，讓學(xué)生留下深刻印象，短時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)要點(diǎn)；二是將微課上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間里下載或在線(xiàn)觀(guān)看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)更多地用于學(xué)生和教師間的互動(dòng)探討。盡管微課運(yùn)用方式不同，但都離不開(kāi)課堂的教學(xué)。有效利用微課這一教學(xué)模式，將微課有效融合到課堂教學(xué)中，更好地通過(guò)教師與學(xué)生的面對(duì)面知識(shí)傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高思想政治素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，讓思政課真正發(fā)揮思想的導(dǎo)向作用和教育功能，成為大學(xué)生進(jìn)步前行的指路明燈。

4.注重教學(xué)反饋，不斷強(qiáng)化微課的建設(shè)

微課的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐是微課建設(shè)的根本。以用促建，不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深化微課運(yùn)用研究來(lái)引領(lǐng)微課建設(shè)的發(fā)展，將有助于促進(jìn)微課建設(shè)水平的提高。[6]微課應(yīng)用于思政課教學(xué)，調(diào)整、重構(gòu)了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在融合教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的問(wèn)題基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有邏輯蘊(yùn)含意義而又具有視角沖擊力的微課內(nèi)容，是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的過(guò)程。這其中需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷獲得師生的評(píng)價(jià)并加以修改完善。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮可擴(kuò)充性，確保具有重新擴(kuò)充內(nèi)容、重新設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。尤其是思政課與社會(huì)聯(lián)系緊密，政策性強(qiáng)，內(nèi)容變化快，更應(yīng)該注重教學(xué)反饋和及時(shí)改進(jìn)，保障其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法符合時(shí)代發(fā)展要求，永葆時(shí)代氣息。[7]優(yōu)質(zhì)的微課需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，獲取學(xué)生的評(píng)價(jià)及反饋意見(jiàn)后，進(jìn)行綜合分析，找出存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

微課是信息時(shí)代下新型的教學(xué)方式，備受教育界的高度關(guān)注，也是高校思政課的一種新型教學(xué)模式。高校思政課教師要充分認(rèn)識(shí)微課在實(shí)際教學(xué)中的意義，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式和教學(xué)方法，積極參與探索微課的教學(xué)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的高效化。

[1]李衛(wèi)紅.大力探索高校思想政治理論課教學(xué)方法改革[J].中國(guó)高等教育,2014(1):4-6.

[2]顧曉英,程楠楠.思想政治理論課教學(xué)方法政策變遷透視[J].上海黨史與黨建，2014(9)：25-27.

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[5]石桂芳.“微課”在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].北京教育，2014(5):48-50.

[6]胡鐵生,周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2):5-13.

[7]陳雨.微課在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(3):23-26.

Exploring the Application of Micro-course in the Teaching of College Ideological and Political Theory Courses

QIU Qiu-yun

(Guangdong Polytechnic of Science and Trade, Guangzhou, Guangdong 510430, China)

Micro course has been widely applied in teaching as a product of deep combination of information technology and education. Introducing micro course into college ideological and political theory courses can promote teaching reform and meet the development of modern society. The study analyzes the applicable significance of micro course in college ideological and political theory courses and studies the ways to make it and explores its applicable approaches, so as to play an important role in promoting teaching reform, stimulating students’ learning enthusiasm, increasing course attraction and further improving the relevance and effectiveness of teaching.

ideological and political theory courses; micro course; colleges and universities; teaching

2017-02-14

2015年廣東省級(jí)德育創(chuàng)新項(xiàng)目《高職院?！此枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉微課體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用》(2015DYZD005)

邱秋云(1968-)，女，廣東潮州人，副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

G641

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1008-469X(2017)02-0078-04