立足實驗，談科技創(chuàng)新與高中化學(xué)實驗教學(xué)

邵成喜

【摘要】 科技創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的根本。高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實驗中進行科技創(chuàng)新是化學(xué)教師值得研究的課題。文章圍繞四個方面闡述如何通過化學(xué)實驗，對學(xué)生進行科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，旨在提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 科技創(chuàng)新 實驗 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-126-01

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STEM理論是源自于美國的科學(xué)創(chuàng)新理論，而STEM教育是否能真正起到作用的核心是——如何能在教學(xué)及實踐中真正推進跨學(xué)科的融合?？萍荚诎l(fā)展，創(chuàng)新的腳步一步也沒有停歇，學(xué)生在學(xué)習(xí)時除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識點，還需要擁有的就是一個創(chuàng)新的意識。化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該與創(chuàng)新結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)的創(chuàng)新所在，以及在實驗中提升創(chuàng)新能力。

一、加強實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科非常重要的組成部分，實驗探索對于學(xué)生而言也是非常有趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識，為的就是在實驗中能夠找尋趣味。課程中實驗應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗包含的方面很廣，學(xué)生實驗中學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，還有許多其它方面的內(nèi)容，教師可以在實驗中幫助學(xué)生提升探索能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗之前教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定良好的計劃，有計劃的去探究實驗過程。學(xué)生在實驗中應(yīng)該積極去觀察實驗、查閱書本、收集資料。實驗之后相對于書本中的實驗現(xiàn)象有什么不一樣，是否自己的實驗步驟有什么問題，實驗的步驟是否已經(jīng)全部理解其意義。實驗之后還需要做的是反思與總結(jié)，各個實驗中蘊含的理論知識點，以及化學(xué)物品擁有的性質(zhì)。正如STEM理論所言的，實踐可以將各個學(xué)科融合，化學(xué)學(xué)科的綜合性是非常強的，學(xué)生在實踐中可以共同合作，這樣的課堂效率是比較高的?；瘜W(xué)實驗中學(xué)生對于科技的發(fā)展也會有著一個新的認識，教師在教學(xué)時也應(yīng)該補充這樣的內(nèi)容，拓展的知識點可以讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)科是非常有趣并且富有創(chuàng)新性的學(xué)科。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法

高中生在進行實驗時，沒有自己的獨立思想，沒有意識到在進行實驗中應(yīng)該做些什么，這也是非常正常的，他們能夠跟著老師的步伐進行實踐，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時最常見的問題：照葫蘆畫瓢，沒有自己的主動思考成分在里面，對于學(xué)習(xí)的知識點學(xué)生不會積極的去質(zhì)疑與創(chuàng)新，這也與傳統(tǒng)的教育有關(guān)?，F(xiàn)在的教學(xué)需要打破這樣的觀念，化學(xué)定律也不是一成不變的，在實驗中只要加入一些其他元素都會改變實驗。學(xué)生對于實驗的意義還沒有完全的掌握，不知道實驗的目的是什么，有些學(xué)生會認為實驗是驗證書本上的知識的，一個化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象和書本上一樣，那么實驗的價值就是為了驗證這樣現(xiàn)象。然而學(xué)生在實驗中最需要擁有的便是自己的思考，要去結(jié)合書本上的知識進行分析與猜想。教師可以這樣引導(dǎo)：比如做鈉、鉀的與水反應(yīng)實驗，老師可以首先自己演示一個，接著讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識猜想另一個是什么樣的實驗，學(xué)生猜想之后再進行操作實驗。學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與自己猜想的有差別，那么就需要分析一下為什么會這樣，分析出正確的結(jié)論后，應(yīng)該加以拓展，其它的金屬與水有什么樣的反應(yīng)呢？是否生活中的金屬有這樣的運用呢？

三、實驗富于探究性，使化學(xué)觀念具有整體化

對于高中的學(xué)生而言，一些簡單的實驗對于學(xué)生沒有什么吸引力，學(xué)生在實驗中驗證了書本的實驗現(xiàn)象，而這樣的實驗沒有什么探索性，學(xué)生不能提升自身的思維能力。這樣的學(xué)習(xí)知識進一步鞏固書本上的知識，教師需要做的是讓學(xué)生開展一些探索性的實驗，一些有難度的實驗，學(xué)生自己去設(shè)計方案，然后再進行實驗。這樣是由于高中許多實驗都是驗證性實驗導(dǎo)致的，學(xué)生也只能被動的接受這樣的實驗。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識固定的知識以及實驗操作的方法，在思維創(chuàng)新方面沒有得到有效的提升?；瘜W(xué)注重全面性，如果學(xué)生自己研究化學(xué)時對于一些新的事物，那么探究能力差的話，學(xué)生研究效率非常低，這對于學(xué)生以后的發(fā)展沒有起到良好的推動作用。在實驗課程開展之前就應(yīng)該明確學(xué)生作為主體的觀念，實驗可以提升學(xué)生的思維，教師可以作為一個推動者，設(shè)置一些問題。學(xué)生可以以生活為素材進行實驗調(diào)查，探究的問題可以由老師設(shè)置：比如什么導(dǎo)致鐵生銹，哪些有氧化性。

四、實驗教學(xué)常態(tài)化，不斷創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)

作為化學(xué)的重要部分：實驗教學(xué)，應(yīng)該當(dāng)作一種常態(tài)化的教學(xué)，雖然課堂中教學(xué)的是基礎(chǔ)知識點，但是可以結(jié)合實驗采用理論教學(xué)的方法，教學(xué)實驗內(nèi)容。在教學(xué)一個知識點就可以結(jié)合各種各樣的實驗，加深學(xué)生的實驗掌握程度。在實驗中也需要進行一定的創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方式也需要進行一定的改變。往常的實驗教學(xué)其實也只是圍繞著知識來談的，教師演示給學(xué)生看，學(xué)生跟著教師的步伐走，去理解化學(xué)物品的性質(zhì)。這些都是由于教師太過于重視基礎(chǔ)知識點，教師應(yīng)該將重心放在實踐上，實踐中學(xué)生有什么不懂的就會自覺的去查看書本知識，對照自己掌握的知識去學(xué)習(xí)新的知識。實驗教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)該記錄下自己課堂教學(xué)的情況，下次實驗中有什么需要改變的，對于實驗教學(xué)進行一定的創(chuàng)新與改進。比如教學(xué)乙醇的催化氧化實驗，學(xué)生可以作為主體去實踐實驗，教師可以指導(dǎo)。學(xué)生進行實驗中可以與老師交流，學(xué)習(xí)的效率可以有效的提升。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透STEM理論。創(chuàng)新能力在實驗中應(yīng)該著重提出，化學(xué)實驗可以提升學(xué)生能力，在實驗教學(xué)中也需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育。實驗的教學(xué)方法需要在實驗中不斷的提升完善，學(xué)生需要大膽地參與并且探究實驗，在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、

（注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《用STEM教育理念指導(dǎo)蘇北普高學(xué)生科技實踐活動的研究》（編號：B-b/2015/02/029）階段研究成果之一）

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]李小韋.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體作用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2015（02）.

[3]李迎春.高中生探究能力在化學(xué)實驗中的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（20）.