說好“再見”

陸道敏

【摘要】 初中歷史課堂，每次短短幾十分鐘的時(shí)間，除了課上環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，也要說好“再見”，做好結(jié)尾，因?yàn)樗m然不在課堂教學(xué)的主體位置，但如果運(yùn)用得當(dāng)，則可以發(fā)人深省，令人回味無窮，給課堂這出戲拉上完美的幕布。本文著重探討了如何結(jié)束初中歷史課堂教學(xué)的幾種方式。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 課堂教學(xué) 結(jié)束語 方式

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-118-01

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課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，除了引人入勝的導(dǎo)入，錯(cuò)落有致的過程，還需要余音繞梁的結(jié)尾。我們常說“言有盡而意無窮”，結(jié)束語就像給一幕大戲拉上帷幕，雖然“放映時(shí)間”結(jié)束，卻可以通過結(jié)尾留下無窮的意境，或加深對(duì)課文的理解，或引出更深層次的思考，或?yàn)槔m(xù)集埋下伏筆……說好“再見”，會(huì)讓學(xué)生還想“再見”。那么，怎樣設(shè)計(jì)初中歷史課堂的結(jié)束語呢？經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，初中歷史課堂的結(jié)束語呈現(xiàn)主要有如下幾種方式：

一、提綱挈領(lǐng)，開門見山

結(jié)束語時(shí)可以對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，用各種形式高度概括本課的教學(xué)內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成點(diǎn)——線——面的認(rèn)識(shí)，這種方式開門見山，直接明了，只要通過豐富的形式展現(xiàn)出來，就會(huì)有較好的概括效果。

首先，就是最常見的直接概括的方式，如用關(guān)鍵詞把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，例如人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第12課《美國的誕生》一文就可以用“原因、導(dǎo)火線、開始、建軍、建國、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、勝利、立憲”幾個(gè)詞語對(duì)整篇課文進(jìn)行回顧，方式簡(jiǎn)單直接，在常態(tài)課中運(yùn)用的較多，缺點(diǎn)就是用的多了，自然就會(huì)“無趣”一些。

其次，還有多種形式的概括方法，比如繪畫知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖，或是用一首小詩概括課文內(nèi)容等。前者如人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第15課《血腥的資本積累》一文中三角貿(mào)易可以用本段最后的圖示表示。后者如人教版七年級(jí)《中國歷史》下冊(cè)第4課《科舉制的創(chuàng)立》可以用如下小詩提綱挈領(lǐng)的概括本文“科舉誕生隋朝時(shí)，煬帝最先設(shè)進(jìn)士；太宗武媚和玄宗，完善科舉正當(dāng)時(shí)；太宗擴(kuò)大國學(xué)院，進(jìn)士頭名叫狀元；武媚武舉選武士，詩賦考試玄宗時(shí)；教育文藝大發(fā)展，科舉改善用人制；此制延續(xù)一千三，清朝末年則廢止?！?/p>

這種提綱挈領(lǐng)，開門見山的方式是日常教學(xué)中使用頻率最高的結(jié)束語方式，簡(jiǎn)單，但是明了，使用起來也很方便。

二、首尾呼應(yīng)，自成一體

我們寫文章時(shí)常常強(qiáng)調(diào)要首尾呼應(yīng)，其實(shí)課堂教學(xué)也是如此，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，會(huì)給人渾然一體的感覺。如人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課文開頭展示了英國女王和英國首相的圖片，提問兩者的地位和關(guān)系，而在課文結(jié)束的時(shí)候又再次展示了兩人的圖片，并問了同樣的問題，首尾呼應(yīng)，當(dāng)然這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，實(shí)際上在一問一答之間，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課之前還不理解的問題，通過課堂教學(xué)，已經(jīng)得到了答案，理解了君主立憲制的政體，讓學(xué)生清楚的知道自己在本節(jié)課的所得。再如人教版八年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一文，在結(jié)束語的時(shí)候可以和課文標(biāo)題首尾呼應(yīng)，展示詩朗誦《長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑；五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒；更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！弊屚瑢W(xué)們?cè)谛蕾p朗誦的過程中，在詩句里找到長(zhǎng)征的基本過程。

三、設(shè)疑激趣，回味無窮

蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征?！痹O(shè)疑會(huì)產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師。課堂的結(jié)束語如果能做到懸念迭出，就能讓人回味無窮，給人一種言有盡而意無窮的感受，就像說書先生結(jié)尾的那一句“欲知后事如何，且聽下回分解”總能惹人念想。哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話，一張圖，廖廖幾句，只要緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，激起懸念，就能形成“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，誘導(dǎo)著學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的去了解后面的知識(shí)點(diǎn)。

如人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》一文的結(jié)尾，可以展示英國的國旗，然后再展示下圖，提問這面國旗是哪個(gè)國家的。同學(xué)們自然會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，去了解為什么會(huì)出現(xiàn)一張英國和美國國旗的“混合版”。

四、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有必要融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)過程，包括結(jié)束語，在這一過程中，學(xué)生還能潛移默化的了解歸納總結(jié)，梳理知識(shí)的方法。

如人教版八年級(jí)《中國歷史》上冊(cè)第14課《難忘九一八》在課堂教學(xué)中可以說明九一八事變就是《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作的背景，那么在課堂結(jié)束的時(shí)候就可以請(qǐng)同學(xué)們起立高唱國歌，在這個(gè)過程中愛國情感得到升華，對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)也能更深刻。

再如如人教版七年級(jí)《中國歷史》上冊(cè)第9課《中華文化的勃興（二）》一文，課堂的結(jié)束可以采用題目“小蝌蚪找媽媽”，其形式類似于我們平時(shí)做的連線題，但是多了趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在做題過程中完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新整合。

綜上所述，通過教師的精心準(zhǔn)備，初中歷史課堂的結(jié)束語可以充滿魅力，令人回味無窮，使課堂教學(xué)效果加倍呈現(xiàn)。結(jié)尾的形式多種多樣，并無定法，只要結(jié)合學(xué)情，引人思考，就值得我們不斷探索和嘗試，本文所述方法只是筆者的一孔之見，還有許多值得探討的地方，也希望在不斷的學(xué)習(xí)發(fā)展中事使初中歷史課堂的結(jié)尾更加豐富多彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]屠明慧《探究中學(xué)歷史課堂結(jié)尾的藝術(shù)》《都市家教》（下半月）2013，06.

[2]韓海全《畫龍點(diǎn)睛，給課堂一個(gè)精彩的結(jié)尾》《陜西教育教學(xué)》2014，03.

[3]趙恒烈，馮習(xí)澤《歷史學(xué)科的創(chuàng)造教育》山東教育出版社1997.