中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“語感”提升的教學(xué)策略

王培龍

【摘要】 英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語的測試中，如果完形填空、閱讀理解得分率不高時，我們時常會歸納于“英語語感”不強。中學(xué)在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“英語語感”呢？這也是英語課堂教學(xué)必須攻克的課題。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中學(xué)英語 語感 教學(xué)訓(xùn)練與策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-113-01

0

語感就是對語言的自我感受和領(lǐng)悟的能力。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感能力。在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的英語語感呢？

一、在口語操練中提升英語語感

有些人總抱怨沒有說英語的語言環(huán)境，其實沒有語言環(huán)境可以創(chuàng)造。在課上認真聽老師的英語課堂用語和用英語進行的講解以及師生之間、同學(xué)之間的對話；聽課文示范錄音；做單元聽力練習(xí)及聽寫練習(xí)等。學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了交流和溝通，有意識地引導(dǎo)同學(xué)們長期堅持參加用英語進行交流，能大幅度提高學(xué)生的表達能力，對英語語感的感悟能力。

初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在初中課堂教學(xué)中就特別注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，以便吸引學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)的心理狀態(tài)。主要做法是：課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences；課堂教學(xué)中盡可能多講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型；課堂答問，師生用英語作簡單對話。如在教學(xué)祈使句時，教師可以事先設(shè)計一些情景，然后對學(xué)生說：Its very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！也可以鼓勵一個學(xué)生來到講臺：Come here， please. Turn on the fan. Good boy?。ㄕ垇磉@兒，打開風(fēng)扇，好樣的）。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，了解和感受祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。再如，講授比較級和最高級時，教師可以把同學(xué)身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書本、書包等等的大小、新舊、長短進行比較，教師可以這樣問：Whose ruler is longer？ Whose pencil-box is bigger？ 學(xué)生答：Wang Mings ruler is longer than Li Hongs. Li Hongs pencil-box is bigger than Wang Mings. 又問：Which bag is the oldest？ The yellow one is the oldest. 還可以問：Do you like the bigger pencil-box？ Do you like the oldest bag？ 這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活的語言環(huán)境，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在真實的生活語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的語法，并很容易地記住語法的規(guī)則。

二、在游戲競賽中提升英語語感

教師可以在游戲中教學(xué)語法，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如，在教現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，教師可以設(shè)計“心有靈犀”的游戲，這個游戲很多同學(xué)在電視上都看過，比較熟悉，我們設(shè)計一位同學(xué)做動作，讓全班同學(xué)去猜測，教師要求他們用句型問答：Whats he /she doing？ He/She is doing .... 然后又分兩人一組，一個做動作，另一個猜動作，繼續(xù)在游戲中操練現(xiàn)在進行時的句型。學(xué)生喜歡游戲，在游戲中學(xué)習(xí)英語語法，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)生特別是低年級學(xué)生常?；顫姾脛?，而且富于挑戰(zhàn)性。應(yīng)用競賽語境進行教學(xué)，可以豐富和活躍課堂。在設(shè)計競賽語境中，要力求學(xué)生的可操作性，不能使學(xué)生感覺高不可攀，操作中要做到“活”而“不亂”。例如復(fù)習(xí)過去進行時態(tài)，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生使用I/We/You/He/she/They was/were doing ...造句，然后鼓勵學(xué)生說出I was doing...at 6 p.m. yesterday.競賽誰說的句子越多，誰就獲勝。再如，設(shè)計搶答競賽復(fù)習(xí)動詞的時態(tài)和語態(tài)。把全班分成四組或男女兩隊，每對的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相當(dāng)，教師把課前設(shè)計好的動詞時態(tài)和語態(tài)的題型要求他們在限定時間搶答，全班完成之后進行點評，勝利的一組給予獎勵。通過這個形式，學(xué)生的好勝心一下激發(fā)了出來，在競賽過程中，他們的求知欲，合作精神也會培養(yǎng)起來。遇到內(nèi)容多情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演；每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，對話形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，少量利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的不利影響。

三、在文化差異中提升英語語感

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習(xí)慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

由于地理位置、生活習(xí)慣、宗教信仰等諸多因素的影響， 中西方文化背景不同，在語言表達上也有很多不同，語言表達方面也存在差異，在情景對話時一定要了解英語國家的表達習(xí)慣，這樣才能學(xué)到地道的英語。如：

—Betty， you dont look well. Whats wrong？

—I have got a fever.

— . Youd better go to see a doctor.

A. Im sorry to hear that B. Oh， mine

C. Its all right D. You look bad

英語中當(dāng)聽見不好的事情或消息，如身體不好、遇到一些災(zāi)害等狀況時，常說：Im very sorry to hear that…/ （Im） sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表達出一份為人分擔(dān)憂愁的心情。選A.切忌按照中國人的模式去套用，注重西方主要英語國家的社會、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、約定俗成的習(xí)慣。如：Your sweater is very beautiful， Mike！ 習(xí)慣上用Thank you/Thanks！等表示感謝或感激之類的話，而不是自謙。情景交際往往是在一特定的語言環(huán)境下進行的，我們選擇的語句要符合口語的特點。要根據(jù)英美人的風(fēng)俗習(xí)慣組織句子，要注意使用文明禮貌的語言。又如：

—This is Allan speaking. ？

—This is Mike.

A. Who are you B. Who is he C. Are you Mike D. Whos that

此對話是一組電話用語。英文打電話有一些固定的習(xí)慣表達法。習(xí)慣用this指代自我，that指代對方。問對方是誰，不說“Who are you ？”而是要用“Whos that？”或“Is that +姓名？”回答對方或自我介紹，不用“I am …”或“My name is …”，而用“This is +姓名”。 選D.