傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透

孫麗

【摘要】 語文是我國民族傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要載體，在傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展中，語文教學(xué)的作用至關(guān)重要。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用、傳承、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化不僅能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)還能夠顯著提升學(xué)生語文素養(yǎng)，有助于高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-103-01

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《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：高中語文課程應(yīng)盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，陶冶學(xué)生文化情操，塑造學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身事業(yè)的美好品格，幫助學(xué)生樹立健康、積極、向上的人生態(tài)度。新課標(biāo)明確提出了傳統(tǒng)文化在語文教育中的重要作用，高中語文教材字里行間都彰顯著中華民族傳統(tǒng)文化智慧之光，本文在此簡(jiǎn)要論述了傳統(tǒng)文化在高中語文中的重要意義，指出了當(dāng)前高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問題，并提出了文化滲透的具體途徑。

一、高中語文滲透?jìng)鹘y(tǒng)的重要意義

一是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的外在表現(xiàn)即為綜合素質(zhì)，語文教學(xué)文化底蘊(yùn)豐厚、內(nèi)容形式多樣，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以顯著提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力，幫助學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在高中語文教學(xué)中深入傳統(tǒng)文化還能開拓學(xué)生眼界，完善學(xué)生自我認(rèn)知能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二是增強(qiáng)傳統(tǒng)文化影響力度。現(xiàn)階段隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊力度越來越大，在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠提高傳統(tǒng)文化影響力，并提升傳統(tǒng)文化在學(xué)生群體中的位置，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化傳播的繼承者。

三是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化了解?？v觀歷史長河，我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，將其滲透在高中語文教學(xué)中能夠提升學(xué)生對(duì)文化的了解程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國精神，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)可國家。并且還可以讓學(xué)生了解祖輩智慧和精神，了解傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在問題

一是教師對(duì)學(xué)生感情陶冶忽視。很多教師認(rèn)為將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)僅僅是讓學(xué)生背誦名言警句或文言文，并沒有重視對(duì)其中蘊(yùn)藏深刻傳統(tǒng)文化精神的引導(dǎo)，學(xué)生往往難以真正理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)。這種方式不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還不利于傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)只是徒有其表，并沒有起到陶冶學(xué)生情操的作用；二是學(xué)生缺少經(jīng)典名著閱讀。在當(dāng)前高考影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)都圍繞高考進(jìn)行，很多學(xué)生根本沒有時(shí)間、沒有精力進(jìn)行名著閱讀，學(xué)生經(jīng)典讀物閱讀量的缺乏造成其難以全面了解名著中描繪的傳統(tǒng)文化精神。三是學(xué)生過度依賴學(xué)習(xí)資料。文言文學(xué)習(xí)是高中教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要方式，而文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便是翻譯?，F(xiàn)階段，市場(chǎng)上流轉(zhuǎn)有很多《高中文言文解析》、《文言文翻譯》等工具書，很多學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)過度依賴資料，導(dǎo)致其自主思考能力缺失，沒有深入文中理解其中蘊(yùn)藏的深刻情感，因而難以吸納傳統(tǒng)文化中的博大精深之處。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透途徑

（一）深入挖掘課本教材

高中語文教材中每篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選、精心編排，幾乎所有文章都是傳統(tǒng)文化的載體，是傳統(tǒng)的經(jīng)典之作。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前需深入挖掘課本教材，準(zhǔn)確挖掘出教材中傳統(tǒng)文化的承載之處，在進(jìn)行知識(shí)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文化觀念、文學(xué)底蘊(yùn)和文化教育上，在教學(xué)過程中將思想道德、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念以及思維方式等方面滲入其中，更進(jìn)一步探討教材中的文化審視點(diǎn)。例如在進(jìn)行《師說》教學(xué)中，重點(diǎn)想學(xué)生講解從師求學(xué)的文化內(nèi)涵。

（二）營造課堂文化氛圍

高中語文是我國民族傳統(tǒng)文化承載的重要媒介，在一定程度上可以說是我國傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)。教師要想將傳統(tǒng)文化更好滲透到語文教學(xué)中，必須要在課堂上營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、品質(zhì)和任人格的陶冶。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用教學(xué)多媒體向?qū)W生閱讀播放周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里的《蓮花》等文章，并且在播放的過程中插入與之相適應(yīng)的優(yōu)美樂曲，為學(xué)生營造荷塘月色真實(shí)情境，讓學(xué)生在如夢(mèng)似幻荷塘月色美景更深刻的理解到文中表達(dá)的文化內(nèi)涵，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)《荷塘月色》這篇文章理解和記憶，同時(shí)還能夠讓其準(zhǔn)確掌握該文章中傳達(dá)出來的深刻文化內(nèi)涵，提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）課外滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透不僅要表現(xiàn)在課堂上，還可以在課外滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這也是讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要途徑。高中語文教師在課外滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式主要有以下兩方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間增加經(jīng)典名著閱讀量，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，盡可能利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，在閱讀過程中要注意將名著內(nèi)容和平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相輔相成，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中語文中的滲透程度；二是提高學(xué)生經(jīng)典名句和古詩文背誦量。教師可規(guī)定學(xué)生每周、每月、每學(xué)期背誦一定量的名言警句和古詩文，除了背誦外還應(yīng)對(duì)其有獨(dú)到見解和賞析，讓學(xué)生在感悟中提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，進(jìn)而顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知力。

結(jié)語

總之，在高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到傳承優(yōu)秀民族文化的重要意義，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，制定有針對(duì)性的措施加以解決。教師是文化的傳承者，要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)文化和課堂教學(xué)結(jié)合起來，積極開展相關(guān)的課外活動(dòng)，營造一種良好的文化氛圍，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]溫艷.芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2015，（26）：127.

[2]王君，邱瑰華.人教版高中《語文》助學(xué)系統(tǒng)傳統(tǒng)文化模塊的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2016，（07）：42-44.