藝術(shù)專業(yè)生教育管理的實(shí)踐與探索

譚紅

【摘要】 藝術(shù)專業(yè)生是高中教育中一個(gè)值得關(guān)注的群體，他們性格張揚(yáng)，學(xué)有藝術(shù)專長(zhǎng)，文化基礎(chǔ)薄弱，在教育管理中要把握教育方向，規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的走向，提高其文化學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)生 教育管理

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-098-01

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在我國(guó)高中各類學(xué)校中，均有一群藝術(shù)專業(yè)生群體。筆者所在一座地級(jí)城市，藝術(shù)專業(yè)生就有1800多人。不少學(xué)生學(xué)習(xí)行為上存在重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕文化學(xué)習(xí)；重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，輕藝術(shù)理論學(xué)習(xí)；重藝術(shù)小課學(xué)習(xí)，輕大課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；文化學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)壓力大，心理上過(guò)度焦慮和緊張的狀況；教師教學(xué)上存在學(xué)生水平參差不齊，學(xué)法欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)等問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，試就其教育管理談幾點(diǎn)建議：

一、以發(fā)展藝術(shù)特色為方向，全力搭建師生成功的平臺(tái)

“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完全的教育”，辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，堅(jiān)持藝術(shù)特色辦學(xué)，引領(lǐng)了學(xué)校的發(fā)展方向。藝術(shù)專業(yè)生大多數(shù)中考文化成績(jī)低文化生100-150分左右。教師文化教學(xué)難度大，教學(xué)成就小。單一的以文化升學(xué)率，文化平均分為指揮棒評(píng)價(jià)，使得很多有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生難以享有文化學(xué)習(xí)上的成功，難以感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)上成功的喜悅。學(xué)生大多數(shù)將成為高考的陪考生，高中的陪讀生，教師也難以收獲教育成功的喜悅。教育應(yīng)是讓師生享受幸福的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)是讓師生收獲幸福的場(chǎng)所。發(fā)展藝術(shù)特色教育，容忍了學(xué)生的差異，使學(xué)生的成功不僅僅體現(xiàn)在文化成績(jī)上，讓學(xué)生體驗(yàn)到了藝術(shù)學(xué)習(xí)的成功與價(jià)值，讓教師獲得了職業(yè)的尊嚴(yán)感與成就感，更為避免千校一面，萬(wàn)教一法，避免學(xué)校同質(zhì)化辦學(xué)提供了有益的探索。

二、以尊重個(gè)性發(fā)展為依托，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)學(xué)習(xí)的走向

教育的成功就是幫助學(xué)生尋找適合自己的發(fā)展道路，適合自己的就是最好的。

2.1優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，藝術(shù)生招生學(xué)校多，招生人數(shù)多，優(yōu)勢(shì)專業(yè)報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯。為確保專業(yè)聯(lián)考、?？嫉慕虒W(xué)質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校師資力量，在專業(yè)分配時(shí)著重突出了優(yōu)勢(shì)類，通過(guò)專業(yè)介紹，教師示范，高考質(zhì)量分析，組織學(xué)生專業(yè)定向與分流。做到了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，結(jié)構(gòu)均衡，優(yōu)勢(shì)凸顯。

2.2合理設(shè)置課程

藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)，是否互相促進(jìn)？關(guān)鍵在于合理的課程設(shè)置。學(xué)生主專業(yè)無(wú)論是在聯(lián)考還是在?？贾卸颊紦?jù)統(tǒng)帥地位，近年，湖南省聯(lián)考地位也逐年上升。

2.3分層組織教學(xué)

現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，皆是“0”基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)層次參差不齊，教學(xué)難以統(tǒng)一。教學(xué)不能有的放失，那么質(zhì)量就無(wú)從談起。如對(duì)音樂(lè)生，主專業(yè)可以實(shí)行“一對(duì)二”，副專業(yè)實(shí)行“一對(duì)三”的小課教學(xué)模式，樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)可根據(jù)學(xué)生層次分“A、B”兩個(gè)層次進(jìn)行小班制教學(xué)。實(shí)行分層教學(xué)，因材施教，使學(xué)生從“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

2.4架設(shè)班級(jí)模式

大多數(shù)學(xué)校，對(duì)藝術(shù)生的管理采用“散點(diǎn)式”、“放羊式”模式，學(xué)生插在文化生一起教學(xué)。專業(yè)學(xué)習(xí)在課外進(jìn)行，學(xué)生既沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍，也沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性?？蓪?duì)藝術(shù)生實(shí)行班級(jí)管理模式，規(guī)模大的可設(shè)立藝教處，對(duì)藝術(shù)生的日常教學(xué)、德育實(shí)行全方位管理。這既便于藝術(shù)生行為規(guī)范管理，也便于藝術(shù)生的分類學(xué)習(xí)。以班級(jí)為單位，既增強(qiáng)了專業(yè)、文化教學(xué)的向心力，也增強(qiáng)了專業(yè)、文化教師的凝聚力。

三、以全面提升質(zhì)量為目標(biāo)，整體推進(jìn)文化學(xué)習(xí)的成效

藝術(shù)生返校后，如何進(jìn)行文化沖擊，確保專業(yè)、文化雙上線，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量？

3.1重視人文關(guān)懷，發(fā)揮學(xué)生主體作用

專業(yè)生文化基礎(chǔ)差，思維敏捷度不高，往往不講不懂，一講就懂，一做就錯(cuò)。每年高三的三月份回校，僅僅三個(gè)月的高考復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)壓力大，身心上容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象。對(duì)此，可以加強(qiáng)三項(xiàng)工作：

一是學(xué)法引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生制定迎考策略，學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納，克服了重資料輕課本，重解題輕聽講，重小課輕大課教學(xué)，對(duì)習(xí)題只看不做或只列式不作完整解答的傾向。指導(dǎo)學(xué)生做好三個(gè)筆記：課堂筆記，錯(cuò)題筆記，經(jīng)典題型筆記。

二是思想引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到有心學(xué)習(xí)，安心學(xué)習(xí)，舒心學(xué)習(xí)。

三是心理引導(dǎo)。4月份，高校?？嫉膶I(yè)通知書相繼來(lái)校，順利的與失利的學(xué)生相互影響，順利者意氣風(fēng)發(fā)，失利者怨天尤人，班級(jí)一段時(shí)間處于一個(gè)動(dòng)蕩的過(guò)程，要及時(shí)組織了談心、家訪、講座活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的情況不代表未來(lái)的情況。不要急躁，要靜等花開。

3.2重視方法創(chuàng)新，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師要有職業(yè)的幸福感，而職業(yè)的幸福感往往存在于工作的創(chuàng)新之中，在藝術(shù)生教學(xué)中，教師成不了專家，但要成為贏家。要想成為贏家，就必須在人人都在重復(fù)做的工作中有所創(chuàng)新。

一、向備課上要質(zhì)量。高考試卷，難易比一般為3：7，教師備課時(shí)，要合理取舍，要敢于放棄多年不考的知識(shí)點(diǎn)，要高度重視集體備課，注重協(xié)同作戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵作戰(zhàn)。

二、向課堂上要效果。藝術(shù)生復(fù)習(xí)時(shí)間短，課堂教學(xué)必須高效。要做到四個(gè)有效：一是內(nèi)容有效，二是容量有效，三是標(biāo)高有效，四是教法有效。對(duì)考點(diǎn)知識(shí)，要求課堂上抓準(zhǔn)高頻考點(diǎn)，降低知識(shí)起點(diǎn)，分散學(xué)科難點(diǎn)。對(duì)于教法上，要求起點(diǎn)恰當(dāng)，落點(diǎn)明確，講練結(jié)合。

三、向檢測(cè)上要成績(jī)。積極引導(dǎo)學(xué)生在考試中揣摩考試，去學(xué)會(huì)考試，督促學(xué)生掌握正確的解題習(xí)慣，在試卷講評(píng)時(shí)，先統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳講，對(duì)典型的錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)講，。指導(dǎo)學(xué)會(huì)放棄高難度試題，把容易題做準(zhǔn)，把基礎(chǔ)題做好，并學(xué)會(huì)將時(shí)間利用達(dá)到最優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

“心有朝陽(yáng)，路在腳下?！彼囆g(shù)生的教育管理工作千頭萬(wàn)緒，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，還需不斷的探索，但我們堅(jiān)信，沒(méi)有一種堅(jiān)持會(huì)被辜負(fù)。