修辭知識在初中語文寫作中的應(yīng)用策略

廖蕾芳

【摘要】 語文是初中教學(xué)中的重點課程，其中寫作更是語文教學(xué)中的重點、難點。初中語文寫作并不僅僅是知識語言的積累與組合，更是一種技能。想要提高初中生的寫作水平，除了在課堂上學(xué)習(xí)優(yōu)秀課文之外，重點要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技能與寫作手法的應(yīng)用?；诖耍疚膶π揶o知識在初中語文寫作的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并提出了修辭知識在語文寫作中的應(yīng)用策略，旨在幫助初中生提高語文作文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 修辭知識 初中語文 寫作應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-061-01

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修辭知識是學(xué)習(xí)語文過程中必不可少的基礎(chǔ)知識，其中的修辭手法更是一項寫作的基本技能，如果在語句中應(yīng)用了修辭手法就會使句子變得更加生動、形象，有利于學(xué)生寫作水平的提高。作文是初中語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時在考試中所占的分數(shù)比例也是相當(dāng)高的。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，作文水平并不高，導(dǎo)致整體語文成績并不理想。怎樣有效提高初中生語文寫作水平，已成為了初中語文教學(xué)者的重點研究的課題。

1.修辭知識在初中語文寫作中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)信息技術(shù)的幾部，使多媒體教學(xué)走進了初中語文教學(xué)的課堂。在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生們接觸的知識更加廣泛，內(nèi)容也變得豐富起來，但在修辭知識的應(yīng)用方面，效果并不理想，有的學(xué)生應(yīng)用的修辭知識時，就會出現(xiàn)語句不通順、意思表達不清、使用不當(dāng)?shù)鹊葐栴}，這不僅不會提高寫作的質(zhì)量，還暴露出了修辭知識掌握不牢固的缺陷。此外，學(xué)生不能在寫作過中恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o知識與教學(xué)的教學(xué)有著一定的聯(lián)系。時代在不斷的進步，知識也在更新變換，想要成為一名優(yōu)秀的教職人員首先應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷接受、學(xué)習(xí)新的知識與方法。在初中語文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)課程大綱有著深刻的理解，在教學(xué)過程中不能僅僅強調(diào)修辭格的使用，其它修辭知識也應(yīng)進行普及?？偟睦蠋?，當(dāng)前初中生語文寫作整體水平不高，與教師教學(xué)以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面有著很大的關(guān)系。

2.修辭知識在初中語文寫作中的應(yīng)用策略

2.1修辭知識的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生吸收、消化的能力，有進度的開展

教學(xué)過程是雙向的，主要指教師傳授知識以及學(xué)生接收知識兩個方面。在老師講授修辭知識的相關(guān)內(nèi)容時，不是每個學(xué)生都能很好的掌握，也不是每個年級階段的學(xué)生都能理解。所以，修辭知識的教學(xué)過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。比方說在學(xué)習(xí)《致女兒的信》這篇文章時，初一、初二的學(xué)生只要學(xué)習(xí)里面生字以及詞語的意思，能夠區(qū)分出文中的什么地方應(yīng)用了什么修辭手法以及準(zhǔn)確地理解文中段落意思就已經(jīng)達到了教學(xué)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)要求。像文中的“可是，他們無法向他解釋，上帝勃然大怒”這句話，初一、初二的學(xué)生只要明白這個地方應(yīng)用了擬人的修辭手法就足夠了。但初三的學(xué)生不僅要知道這里應(yīng)用了擬人的修辭手法，而且還要清楚的了解將人的情感“勃然大怒”具體應(yīng)用到上帝身上這一修辭手法的使用。因此，初中語文寫作過程中，應(yīng)對不同層次對修辭知識掌握程度的不同進行寫作的教學(xué)，這樣才能循序漸進的培養(yǎng)初中生語文修辭能力。

2.2善用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生們修辭語言的積累

多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)情景模式的再現(xiàn)，能恰到好處的增強學(xué)生們對修辭理解與使用的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是當(dāng)下語文教學(xué)的新的趨勢。比方說可以播放比較有影響力的，受同學(xué)們喜歡的《唐山大地震》來進行教學(xué)。這是一部以真實背景為題材的電影，還原了2008年那場大災(zāi)難，能夠真實的位同學(xué)們呈現(xiàn)當(dāng)時的場景，能夠加深同學(xué)們的感受。當(dāng)影片播放結(jié)束后，教師可以要求同學(xué)們就自己印象最深的一個場景，應(yīng)用修辭手法的語句進行描述，或者然同學(xué)們寫一篇觀后感，寫作中要求應(yīng)用一定的修辭手法。這樣，就能夠提高學(xué)生們在寫作中修辭手法的能力。

2.3仿寫、改寫與創(chuàng)造相結(jié)合的方法

一直以來，仿寫、改寫與創(chuàng)造相結(jié)合的方法，是學(xué)生們在寫作中應(yīng)用修辭手法最有效的教學(xué)方法之一，也是現(xiàn)代語文寫作教學(xué)中使用頻率最高的一種方法。老師通過一篇課文的學(xué)習(xí)，通常會在學(xué)習(xí)過后，將文中一些優(yōu)美的句子，使用的修辭手法找出來，然后以固定的句式的形式板書在黑板上，讓學(xué)生們進行造句或者仿寫句子。像學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，就可以將“雨是最尋常的，一下就是兩三天，可別惱?？聪衽Ｃ?、像花針、像細絲，密密地斜織著......”作為例句，讓學(xué)生們以這樣的格式，并應(yīng)用比喻的手法來寫句子。這樣不僅能夠有利于學(xué)生自身掌握修辭知識能力的提高，還有助于自身語言表達及創(chuàng)造能力的提高。

2.4創(chuàng)新作文改評方式

在提高初中語文寫作水平過程中，創(chuàng)新改評方式是比較有效的一種方法。當(dāng)前比較有成就的改評方法就是老師評改與學(xué)生評改相結(jié)合的方法。該方法主要指當(dāng)學(xué)生完成一篇文章后，先讓學(xué)生自行評改，標(biāo)注出文章應(yīng)用修辭手法的語句，并對自己的文章做出評價，然后再交由老師評改，老師評改主要是在學(xué)生評改的基礎(chǔ)上進行，對學(xué)生修辭應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡胤竭M行及時指正，并給出正確的建議，對文章的亮點進行點評。通過這種方法，不僅能夠增加學(xué)生對修辭知識的掌握程度，同時也達到了作文評改的最初目的，深受廣大學(xué)生與老師的喜愛。

綜上所述，想要有效提高修辭知識在初中語文寫作中的應(yīng)用水平，從而提高初中生的整體寫作水平，就需要教師與同學(xué)的共同努力。一方面教師要對要的教學(xué)方法進行積極的探索，另一方面學(xué)生因緊跟教師的步伐，不斷提高自身寫作的興趣愛好。