探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

熊明

【摘要】 探究性教學(xué)是在素質(zhì)化教育的背景下被廣泛推廣使用的一種新型的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的顛覆，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義，符合新課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要作用。本文主要分析探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 探究性教學(xué) 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-057-01

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高中物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，因?yàn)槲锢肀旧砭哂幸欢ǖ某橄笮?，物理的學(xué)習(xí)考察學(xué)生的抽象思維能力、觀察能力和科學(xué)探究能力，是高中階段學(xué)生要面臨的一門難度系數(shù)比較高的學(xué)科。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)綜合分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中物理教學(xué)的需要，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種探究性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，探究性教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的教育理念，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀將起到很大的改善作用。

1.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)的意義

素質(zhì)化教育要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新定位老師和學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，隨著教學(xué)改革的深入，探究性教學(xué)在高中課堂被廣泛推廣，因?yàn)樗耆狭诵抡n改的以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)化教育的發(fā)展具有重要作用。

如今的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生積極性不高，參與度不夠，部分老師依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力。對(duì)于改變這種教學(xué)現(xiàn)狀來說，積極推廣探究性教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。

2.探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1主體性原則

探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的首要原則是主體性原則，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只起提出問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的指導(dǎo)作用。

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求極高，重點(diǎn)考察學(xué)生的觀察能力、操作能力和探究能力，老師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中參與過多會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐探究，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的原則。

2.2探究性原則

在高中物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)過程是可操作的，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的，只能進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中要通過自己的觀察和分析來探究物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在將探究性教學(xué)應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)候，老師應(yīng)該把握住探究性教學(xué)的要點(diǎn)，盡量讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究，老師減少參與度，以免過度的參與干擾學(xué)生的探究思考活動(dòng)。

2.3開放性原則

將探究性教學(xué)應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意保證實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等過程都要具有開放性，以便讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行自由發(fā)揮，自由討論，遵循開放性原則既有利于物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)有序的進(jìn)行，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。

3.探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

目前我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一個(gè)最顯著的問題是老師參與過多，甚至完全主導(dǎo)了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生的積極性不夠。在探究性教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分把握探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間和實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如高中物理課程中通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度的實(shí)驗(yàn)，老師可以先教授學(xué)生們課本中的相關(guān)理論知識(shí)，然后用多媒體向?qū)W生們演示實(shí)驗(yàn)過程，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定程度的理解之后，老師可以帶學(xué)生們?nèi)ノ锢韺?shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備動(dòng)手操作。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力具有重要作用，能夠讓學(xué)生在操作的過程中真正地掌握知識(shí)。

3.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考

高中物理是一門非常抽象，學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的過程非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，老師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課程改革設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。在探究性教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極提出實(shí)驗(yàn)問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3.3小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的操作難度，學(xué)生很難獨(dú)立完成，而且獨(dú)立操作不利于學(xué)生進(jìn)行交流探索，在實(shí)驗(yàn)的過程中，老師可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)，通過分工合作，既培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，又提高了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生遇到操作上的問題可以互相交流探討，尋找解決方案。小組合作探究使得學(xué)生擺脫了對(duì)老師的依賴，有助于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

4.總結(jié)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究性教學(xué)是符合實(shí)驗(yàn)本身要求的一種課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以使老師的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，也有助于對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)化教育的發(fā)展具有重要意義。

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