談新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

聶婷

【摘要】 新課程改革的不斷深入，人們越來越重視高中生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)能力成為了當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵和重點。經(jīng)過很多學(xué)者和教育專家的不斷努力和研究，在新課程改革的大背景下針對高中英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改革，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)的熱情，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。英語是一個復(fù)雜龐大的知識系統(tǒng)，高中英語是高考的主要科目之一，是對小學(xué)、高中英語知識的進(jìn)一步深入探究。基于此，本文針對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)召開詳細(xì)的研究和討論，并且對新課程背景下高中英語教學(xué)的相關(guān)思考提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革 高中英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-017-01

0

前言

隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，教學(xué)方法的多元化越來越受到廣大教育者的關(guān)注，很多教育學(xué)者的教師都在這種背景下探索新的教育方法。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響，課程安排過于死板，學(xué)生多為被動地參與課堂學(xué)習(xí)，主動性不高，參與程度低，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率差，很多教師都采取應(yīng)試教育模式，只追求學(xué)生成績的提升而忽略了學(xué)生全面的發(fā)展。鑒于此，教師很有必要引入新的教學(xué)模式。新課改的深入，要求高中英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對當(dāng)前的英語教學(xué)進(jìn)行有效的反思和檢討，深入探究高中英語課堂教學(xué)的新思路，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，不僅讓學(xué)生提升成績，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本

教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，為新課改模式下高中英語高效課堂的和諧構(gòu)建提供重要的理念指導(dǎo)。在高中英語教學(xué)之中，教師要從從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個性化差異，制定有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，教師要對高中階段學(xué)生知識整體情況有著明確把握，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維和應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)模式

首先，要重視師生溝通，建立良好的師生關(guān)系，不僅要進(jìn)行課上溝通，教師還要積極的與學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式探究問題、思考問題、解決問題。要抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生思考，采用多彩、有趣的形式讓學(xué)生可以接受教師，接受知識，將被動化為主動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，對此，教師應(yīng)該以滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和需求為教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，針對性的做出相應(yīng)的教學(xué)措施，并且要充滿多樣化趣味化。其次，要豐富實踐形式，開展小組合作、學(xué)生獨立探究、學(xué)生自主實踐等形式，以此來豐富教學(xué)形式。例如：在人教版高中英語必修四《A taste of English humour》的學(xué)習(xí)中，教師可以劃分小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，研究英語語法變化的方式與相關(guān)的特點，在小組成員進(jìn)行分析討論后再總結(jié)得出結(jié)論，并在課堂上講解自己的最終結(jié)論。最后，豐富“教”與“學(xué)”的形式是指要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要改進(jìn)教師“教”的方式，從學(xué)生的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點的探究，改進(jìn)“學(xué)”的方式是指學(xué)生要將被動的學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯颗c探究，要減少機(jī)械的模仿，而要激發(fā)再創(chuàng)造的能力，以保障教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

教師要建立健全課堂評價體系，為新課程改革模式下高中英語高效課堂的和諧構(gòu)建提供重要的教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系以考試為主要評定基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)將作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要指標(biāo)，在這種教學(xué)評價體系之下極易挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立，因此，教師要建立健全教學(xué)評價體系，將課堂表現(xiàn)、溝通能力與分?jǐn)?shù)指標(biāo)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。例如，在人教版高中英語必修二《The Olympic Games》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以布置10—20道題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)，加強(qiáng)對知識點的把握，在適當(dāng)引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，以此來提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)生進(jìn)行課堂即時評價，對于上課積極發(fā)言的學(xué)生為其提供良好的表現(xiàn)空間，對于害羞的學(xué)生，教師要運(yùn)用多種途徑，鼓勵其發(fā)言，從言語、眼神、動作等方面對學(xué)生給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，對高中英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。高中英語是高中教育的重要科目，關(guān)系著高中教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著學(xué)生思維能力的高低。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)新多元化的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，促進(jìn)高中生全方面能力的提升這樣不但能夠促進(jìn)高中生增長見識，在英語學(xué)習(xí)中尋找樂趣，還可以在英語學(xué)習(xí)中更加了解這個豐富多彩的世界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邵曉霞，李平.走出故步自封的“堡壘”：新課程背景下高中英語教學(xué)的時代訴求[J].教育與教學(xué)研究，2014，01：99-104.

[2]蒙坤.新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)的再思考——以一節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，13：37-39.

[3]邱超超，豐曉鳳，劉春華，梁彬.高中英語教師的素質(zhì)要求研究——以武漢市七城區(qū)重點高中為例[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，01：126-129.