黃志明
【摘要】 高中是教育的重要階段,也是學生世界觀、人生觀與價值觀逐步走向成熟的關鍵時期。自新課改后,教育更加強調(diào)對學生進行人性化管理,要求教師充分尊重學生個體差異,注重學生全面健康發(fā)展。鑒于此,本文主要探討了人本理念下高中班主任的管理技巧與方法。
【關鍵詞】 高中 班主任 管理 技巧 方法
【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)11-009-01
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高中生大多仍處于青少年時期,有著強烈的自我意識,但并未形成成熟的價值,該時期班主任管理工作的開展效果如何,都會對學生學習與未來產(chǎn)生影響。人本理念下的管理是一種新型管理模式,指的是以人為本,在管理過程中充分尊重人的主體地位,在了解人的需求上展開管理,以最大限度地調(diào)動人的主動性與積極性,促進學生全面健康發(fā)展。以下主要是對人本理念下高中班主任管理技巧與方法的分析。
1.充分理解人本管理理念
作為一名高中班主任,若想在人本理念下有效開展班級管理工作,首先應對人本管理理念有充分的理解,并認識到人本管理與和諧民主班級氛圍的關系。在以往的班級管理工作中,班主任主要采用的是“獨裁統(tǒng)治”模式,而長此以往學生很容易產(chǎn)生逆反心理,不理解、不支持班主任的管理工作,這給班主任進行班級管理帶來了很大阻力。基于此,班主任必須充分理解人本管理的內(nèi)涵,多站在學生角度思考與處理問題,充分尊重其個體性與差異性,引導學生自主學習、遵守紀律,促進班級管理工作的順利進行。
比如,在競選班干部時,摒棄以往班主任選定學生擔任班干部的做法,讓學生毛遂自薦或相互推薦,最后由全班學生投票,票數(shù)最多者擔任相關職位。由于學生已具備一定的思考與分析能力,能夠根據(jù)自己的判斷能力作出決定,選出自己認為可勝任的班干部。反之,如果未讓學生參與這個過程,而是班主任指定學生擔任,學生則可能覺得班主任有失公平,在日后班級管理活動中很難臣服于班主任。
2.以尊重學生主體地位為管理前提
在對人本管理理念有了充分認識后,班主任還應重視學生的主體地位,并與之建立起平等、和諧的師生關系,以利于班級管理工作的有效開展。在平時的相處中,教師應積極和學生交流、溝通,以朋友的身份傾聽、了解學生的內(nèi)心需求,并主動幫助學生解決學習、生活及心理等方面的問題,讓學生對班主任產(chǎn)生信任感,樂于和班主任交談心事。通過這樣,班主任能夠較準確地掌握學生的心理活動,學生也能理解班主任的管理工作,大大減少了班主任管理工作的阻力。
例如,在當前通訊方式發(fā)達的時代,班主任可開通“心靈熱線”,更好地了解學生內(nèi)心狀態(tài)。對于自尊心較強而不愿面對面交流的學生,班主任可通過電話、微信、短信、QQ、E-mail等方式與之聯(lián)系,進一步拉近和學生的距離,既能引導學生朝積極、樂觀方向發(fā)展,也有利于班主任順利開展各項班級管理活動。
3.幫助學生樹立正確的人生目標
高中時期是學生重要的人生轉折點,是在初中基礎上的一次新跨越,也是學生樹立正確人生目標的關鍵時期。在這個時期,班主任應注重對學生的思想引導,幫助學生樹立起正確的人生觀及奮斗目標,避免學生陷入“拜金主義”“享樂主義”等思想誤區(qū)。只有在正確目標的引導下,才能進一步激發(fā)學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)造性。
比如,班主任可多搜集一些勵志人物及故事、視頻等資料,在上課的過程中適時插入,讓學生更好地理解正確人生目標的作用及意義,從而能夠反觀自己,明確何事可為、何事不可為,形成良好的道德品質(zhì),并根據(jù)自己的興趣愛好及實際,樹立起與自身發(fā)展相符的人生目標,以此激勵自己不斷奮發(fā)圖強。通過這樣,不但能夠進一步規(guī)范學生的行為,還有利于激勵學生奮勇前進。
4.注重人本化學生評價體系的建立
在以往的學生評價體系中,以成績作為金標準,這種評價方式的不足之處是公平性不高、對學生全面發(fā)展抑制性強。在人本管理理念下,班主任應切實聯(lián)系實際,對傳統(tǒng)的學生評價體系進行變革,如充分考慮學生的學習態(tài)度、家長評價及學習進步等情況,建立起人本化的學生評價體系,提高評價體系的科學性與合理性。
例如,在評選年度班級優(yōu)秀班干部、三好學生等名額時,應縱觀學生一整年的各種情況進行評定,包括期中期末考、平日學習態(tài)度、遵守紀律情況、尊師愛友等,均應作為評選的重要因素。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者,給予鼓勵與肯定;對于表現(xiàn)較差者,不但班主任要自我反思,也應要求學生自我反思。此外,還可讓學生對評價體系提出自己的想法,不斷完善現(xiàn)有評價體系,以提高學生的學習積極性與主動性。
5.小結
由上述可知,高中班主任作為學生高中時期學習與生活的重要引路人,其管理方法與學生發(fā)展密切相關。在人本理念下,班主任應充分理解人本管理的內(nèi)涵,充分尊重學生主體地位、幫助學生樹立正確人生目標,提高班級管理工作的質(zhì)量,促進學生全面、健康發(fā)展。
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