大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)調(diào)查及培養(yǎng)路徑分析

文 菲

(沈陽工程學(xué)院 公共外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110136)

大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)調(diào)查及培養(yǎng)路徑分析

文 菲

(沈陽工程學(xué)院 公共外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110136)

英語是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，高校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是實踐。研究小組對大學(xué)生英語實踐能力教學(xué)改革的現(xiàn)狀做了調(diào)查研究，并結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)院校的經(jīng)驗，從完善實踐教學(xué)體系入手，分析了大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)的設(shè)置提出宏觀建議。

英語實踐能力；實踐教學(xué)；大學(xué)生

一、大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查的目的和意義

大學(xué)生英語實踐能力是指大學(xué)生除了應(yīng)具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力、團隊合作能力、科研能力等綜合能力。英語實踐能力是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。高校對于大學(xué)英語人才的培養(yǎng)主要包括兩個方面：一是要鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，完成好英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高英語基本素質(zhì)；二是培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，包括英語創(chuàng)新能力、英語合作能力和英語應(yīng)用能力。對大學(xué)生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要使學(xué)生向個性化方向發(fā)展，形成創(chuàng)新思維。教師要針對學(xué)生不同個體制定不同的方案，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)個體的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)生英語合作能力的培養(yǎng)，就是要注重對學(xué)生團隊合作和團隊管理能力的培養(yǎng)，充分利用課堂教學(xué)活動和課外英語實踐活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進其團隊協(xié)作和競爭意識的形成。英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握基本的英語技能，還要鼓勵學(xué)生在英語實踐的過程中積累經(jīng)驗，形成獨特的創(chuàng)造能力和獨特的應(yīng)用能力。

2.調(diào)查的研究方法

隨著社會對英語人才能力要求的提高，高校越來越重視大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，但是大多數(shù)院校還處于傳統(tǒng)教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合的改革階段，大學(xué)生英語實踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀還很難改變，其中的影響因素是多方面的。課題組圍繞著這些影響因素設(shè)計調(diào)查問卷，按照實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐操作、實踐環(huán)節(jié)落實情況三個指標(biāo)分為三類，每一類設(shè)置三個問題。選項分為：無、1～2年、3～4年、5年以上。調(diào)查對象為沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)和沈陽醫(yī)學(xué)院從事英語教學(xué)的教師，根據(jù)所在院校實際情況來選擇。

二、大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

表1顯示，各個學(xué)校在第一課堂以外的英語實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上參差不齊。目前的大學(xué)英語實踐教學(xué)設(shè)置不合理，無法體現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向、突出英語能力訓(xùn)練、以學(xué)生為主體的模式。另外，大學(xué)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏從簡單到復(fù)雜的多層次性，以及由單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的系統(tǒng)性。更重要的是，許多高校沒有充分認識到利用第二課堂的重要性。第二課堂是第一課堂的延伸，其時間、地點、形式的靈活性更有利于英語實踐活動的開展，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性。

表1 四所院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置調(diào)查數(shù)據(jù)

2.實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐操作

表2顯示，部分學(xué)校的大學(xué)英語實踐內(nèi)容與實踐需求和市場需求相脫節(jié)。首先，大學(xué)英語實踐教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生實際生活脫節(jié)，如能將英語實踐技能培養(yǎng)與日常生活相結(jié)合，會使英語技能的應(yīng)用價值大大提升。其次，大學(xué)英語實踐教學(xué)與第二課堂活動脫節(jié)。第二課堂是與第一課堂相銜接的，目前許多學(xué)校都已經(jīng)開展了豐富多彩的第二課堂活動，卻鮮有充分利用英語作為溝通媒介展開活動的，尤其是工科院校多注重活動的成果展示，而忽視了展示的媒介。再者，大學(xué)英語實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)。為了滿足學(xué)生就業(yè)需求和市場需求，大學(xué)英語實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，保證學(xué)生畢業(yè)后能在工作崗位上充分利用英語來拓展知識，輔助工作。

表2 四所院校實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐操作調(diào)查數(shù)據(jù)

3.實踐環(huán)節(jié)落實情況

表3顯示，大部分學(xué)校的英語實踐環(huán)節(jié)落實不徹底。影響英語實踐環(huán)節(jié)落實的因素有很多，如實踐培訓(xùn)機制、教師教育觀念因素、教學(xué)安排因素、班型因素等。首先，沒有相關(guān)的制度保證，大學(xué)英語實踐環(huán)節(jié)就無法落實。落實大學(xué)英語實踐教學(xué)需要穩(wěn)定的培訓(xùn)機制和定向的實訓(xùn)基地，任何一個環(huán)節(jié)的缺失或是不穩(wěn)定都會影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。其次，許多高校英語教師的教育觀念和教學(xué)方法陳舊，無法跟得上大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，加上大部分英語教師缺乏實踐經(jīng)驗以及工科專業(yè)英語知識，與實踐教學(xué)要求的雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠，這就造成了高校缺乏英語實踐培訓(xùn)教師的局面。再者，許多高校處在轉(zhuǎn)型的改革階段，即使開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但還未在實踐教學(xué)學(xué)時安排方面做出有效舉措，導(dǎo)致英語教學(xué)仍處于偏重第一課堂教學(xué)的模式。另外，隨著各高校的不斷擴招，大學(xué)英語教學(xué)的班型增大，60人以上的班型很普遍，學(xué)生在課堂上得到實踐的機會少得可憐。

表3 四所院校實踐環(huán)節(jié)落實情況調(diào)查數(shù)據(jù)

三、大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)途徑

本次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)并沒有得到充分重視，這就要求我們要對大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的途徑做深刻分析。

大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)主要分為兩個方向：一是英語技能實踐；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)不是分散的、個人的行為，應(yīng)該形成體系，根據(jù)個人需求和社會需求有計劃地進行。大學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)主要通過完整的、理想的第二課堂實踐教學(xué)體系來實現(xiàn)。這個體系主要由校企合作實訓(xùn)、科研訓(xùn)練、專業(yè)賽事和考試、學(xué)術(shù)和社團活動等五個部分構(gòu)成。

(1)校企合作指導(dǎo)實踐。校企合作的實訓(xùn)活動需要校方和企業(yè)的密切配合和細致的安排。校方可以負責(zé)根據(jù)與企業(yè)協(xié)商的結(jié)果統(tǒng)一安排指導(dǎo)教師、培訓(xùn)地點、時間、內(nèi)容等。指導(dǎo)老師可以是校方任課教師或合作企業(yè)有專業(yè)工作經(jīng)驗和培訓(xùn)經(jīng)驗的職員。英語第二課堂活動由校方指導(dǎo)教師和企業(yè)方培訓(xùn)教師共同開展，權(quán)威的指導(dǎo)必然能吸引更多的學(xué)生參加與英語實踐相關(guān)的培訓(xùn)活動，為學(xué)生提供更多的機會接受各種相關(guān)英語技能的培訓(xùn)和實踐。校企合作實訓(xùn)的優(yōu)勢在于，企業(yè)專家和英語教師能夠利用自己的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計英語主題開展實踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的知識和能力鍛煉提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力。

(2)科研能力訓(xùn)練?？蒲心芰τ?xùn)練是指在科研活動中培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)技能方面的科研與創(chuàng)新能力。形式多為學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究項目或?qū)W生自發(fā)成立科研小組，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入了解科研活動的相關(guān)理論、研究實施方法、創(chuàng)新過程等。指導(dǎo)教師一般為科研經(jīng)驗豐富、成果豐碩的一線教師，在從事科研項目或活動時，選擇一些創(chuàng)新能力、英語實踐能力和團隊合作能力強的學(xué)生加入到研究中，讓他們在項目的實施過程中,完成一定的研究任務(wù)和實踐任務(wù)。例如，在2013年省教育廳項目中，曾邀請一位2010級的本科生和一位外校研究生參與到《美麗遼寧》(漢英對照版)一書的編譯，其英語翻譯能力得到了很大的鍛煉和提升。此外，本項目主持人還指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新科研活動，題為“沈陽市AAAA級旅游景區(qū)文本翻譯研究”。學(xué)生在研究工作中承擔(dān)了旅游景區(qū)文本資料收集、旅游景區(qū)錯誤文本分析和文本翻譯等工作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在研究工作中充分發(fā)揮自主研究能動性，學(xué)生的英語實踐能力得到很大提高。

(3)英語實踐賽事。目前英語實踐賽事主要包括英語技能類比賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽兩大類。英語技能類大賽主要是一年一度的“外研社”杯全國英語演講、閱讀、寫作和辯論比賽。每年的4月至10月，學(xué)校都會組織學(xué)生參加各項比賽，對表現(xiàn)突出的學(xué)生集中培訓(xùn)，取得了不俗的戰(zhàn)績。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽是提高學(xué)生英語實踐能力的另一途徑，這類賽事受到各級部門的重視，而且沒有專業(yè)的限制。目前教師指導(dǎo)學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)競賽是遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和科技作品競賽。學(xué)校對此類英語實踐賽事高度重視，根據(jù)這些賽事的要求舉辦正規(guī)的校級比賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為例，該賽事一般是由有創(chuàng)新研究經(jīng)驗和有共同研究目標(biāo)的學(xué)生自發(fā)組合，在研究過程中，指導(dǎo)老師給予合理的指導(dǎo)和支持，最終形成一個與英語實踐相關(guān)的企劃書或科研成果，如曾主持過創(chuàng)新項目《沈陽市旅游景區(qū)文本翻譯研究》的學(xué)生，后來為一個翻譯公司完成了企劃書。還有的同學(xué)從學(xué)生的角度調(diào)查大學(xué)生提高英語實踐能力狀況，并形成調(diào)查報告參賽。這種賽事不僅可以作為實踐教學(xué)的一個支撐,也可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

(4)學(xué)術(shù)活動。一般來說，學(xué)術(shù)活動是由學(xué)校教師針對某一領(lǐng)域的研究，面向?qū)W生做的學(xué)術(shù)報告或研討。學(xué)?？稍趯嵺`教學(xué)中適當(dāng)加入這一形式，對學(xué)生的英語實踐提供理論和實踐指導(dǎo)。學(xué)術(shù)報告應(yīng)注重英語實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的介紹，應(yīng)由資深的高職稱教師以及行業(yè)專家或培訓(xùn)人員主持。在學(xué)術(shù)活動過程中，不能局限于傳統(tǒng)的講座形式，可以設(shè)計并開展一些與英語實踐相關(guān)的論壇和競賽等活動,使學(xué)生寓教于樂。

(5)社團活動。學(xué)生社團是完全由學(xué)生自行管理和活動的學(xué)生組織，由于源于共同的興趣愛好，學(xué)生積極性高，實踐效果明顯。但是，英語類的社團卻很少，主要是因為專業(yè)性強、組織活動難度大，成員由來自不同專業(yè)的有英語專長的學(xué)生組成，如果沒有專業(yè)英語教師的指導(dǎo)，很少有學(xué)生具備指導(dǎo)和組織英語活動的能力。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的英語實踐興趣方向成立英語社團，并指派有經(jīng)驗的教師或企業(yè)專家加以指導(dǎo)。社團可按照專業(yè)方向或活動方向設(shè)置，如旅游英語、商務(wù)英語或英語劇社、英語演講等社團。學(xué)校應(yīng)充分重視并發(fā)揮社團活動在第二課堂實踐教學(xué)體系中的作用。當(dāng)然，在設(shè)置第二課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意各個實踐部分的安排和實施的梯度和可行性，不能盲目安排。學(xué)?？梢园凑栈顒拥碾y度和學(xué)生基礎(chǔ)實行不同的活動形式。如在這些實踐活動中，科研訓(xùn)練的難度很有挑戰(zhàn)性，可鼓勵三、四年級的有一定科研能力的學(xué)生參加。

四、大學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的建議

(1)重視第一課堂與第二課堂的銜接。第二課堂是第一課堂的延續(xù)，因此第二課堂英語實踐的內(nèi)容設(shè)置要注意循序漸進，設(shè)置多層次、多方面的實踐模塊。同時，還要針對學(xué)生所在專業(yè)的不同，設(shè)置與專業(yè)和工作方向相關(guān)的英語實踐活動和培訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確英語實踐能力對未來工作的重要性，并具備分析問題和解決問題的英語實踐能力，以培養(yǎng)大學(xué)生在未來工作和生活中的可持續(xù)發(fā)展能力。

(2)建立有實踐能力的指導(dǎo)教師隊伍。培養(yǎng)大學(xué)生英語實踐能力的指導(dǎo)教師主要由高校教師和校企合作的培訓(xùn)人員組成。高校指導(dǎo)教師可以是英語教師，也可以是英語能力強的其他學(xué)科教師。指導(dǎo)教師除應(yīng)具備扎實的英語專業(yè)知識，還應(yīng)知識淵博、應(yīng)用能力強，并了解其他學(xué)科的專業(yè)知識，具有很強的科研能力。這也是職業(yè)教育對“雙師型”教師的基本要求。對于企業(yè)的培訓(xùn)人員，要有長期的合作意向，要選擇有經(jīng)驗的培訓(xùn)教師，培訓(xùn)內(nèi)容要與大學(xué)生的崗位要求相關(guān)，有可持續(xù)性。

(3)建立權(quán)威的英語實踐能力評價機制。根據(jù)國家的號召和高校的發(fā)展形勢，這里推薦一種“第二課堂成績單”平臺體系?！暗诙n堂成績單”平臺建設(shè)是國家倡導(dǎo)高校建設(shè)的為學(xué)生提供一個展示自我、證明自我的科學(xué)評價體系，可以激勵學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。平臺設(shè)置第二課堂實踐活動的模塊，客觀記錄大學(xué)生的實踐軌跡，形成與學(xué)生匹配的學(xué)分轉(zhuǎn)換機制和學(xué)生素養(yǎng)評判機制，為學(xué)生打造第二課堂成績單，形成具有學(xué)校權(quán)威效力的素質(zhì)拓展認證證書，為社會用人單位選人、用人提供科學(xué)參考，搭建學(xué)生、學(xué)校、社會三者之間的有效連接平臺。若能充分利用此平臺，有計劃地為學(xué)生提供實踐機會，記錄并展示學(xué)生的每一份實踐成果，定能對學(xué)生的英語實踐能力增添一份很有分量的評價。

大學(xué)英語實踐教學(xué)改革的步伐從未停止，社會上對大學(xué)生英語實踐能力的要求不斷提高。我們既要認識到當(dāng)前用人單位看重四六級證書的功利性，調(diào)節(jié)好過級英語與英語實踐的關(guān)系，又要充分重視提高大學(xué)生英語實踐能力的重要性。我們要做好第二課堂對第一課堂的銜接，保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)英語實踐的動力，提高英語實踐的能力?？傊?，設(shè)置靈活的、多元化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。

[1]曹艷春.中國EFL教育與加拿大ESL教育的對比研究[J].現(xiàn)代教育管理，2013 (7)：125-128.

[2]曹東波.通識教育理念下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)模式保障實施的對策研究[J].中國校外教育，2014(33)：87.

[3]婁小星.新媒體環(huán)境下以專業(yè)為導(dǎo)向的混合式大學(xué)英語口語教學(xué)模式研究與實踐 [J].企業(yè)導(dǎo)報，2015(2)：124.

[4]徐桂麗.交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014(4)：546-549.

[5]趙 巍.探析“信息對稱”環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教與學(xué)——以沈陽師范大學(xué)為例 [J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2015(2)：261-263.

(責(zé)任編輯 祁 剛 校對 伯 靈)

On an Investigation and Strategies of Developing English Practice Ability of College Students

WEN Fei

(Basic English Department,Shenyang Institute of Engineering,Shenyang 110136,China)

College English is characterized with practice and over-all properties.The college should emphasize on training the practice ability of the students by means of practice.The writer and the members of the study group made an investigation on the relevant teaching reforms overall.Combined with the strategies in other schools,the writer is going to analyze the status of English practice teaching and propose some suggestion,starting from improving the practice teaching system.

English practice ability;investigation;undergraduate

2016-10-23

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目(UPRP20160640)；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題(JG11DB201)

文 菲(1978-)，女，沈陽人，副教授。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2017.01.024

G642.4

A

1672-9617(2017)01-0117-05