探尋優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)活動(dòng)課形成的“洪荒之力”

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué) 蔣建英

探尋優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)活動(dòng)課形成的“洪荒之力”

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué) 蔣建英

大隊(duì)輔導(dǎo)員怎樣指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員輕松上好常規(guī)少先隊(duì)活動(dòng)課，讓每周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)課由“舊時(shí)王謝堂前燕”真正“飛入尋常百姓家”？在調(diào)整認(rèn)知、角色定位等基礎(chǔ)上，保持少先隊(duì)活動(dòng)特有的儀式，借鑒學(xué)科模式中師生的雙邊作用，展示少先隊(duì)活動(dòng)課特有的預(yù)設(shè)和生成效果……浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué)在實(shí)踐中探索出了一些為少先隊(duì)活動(dòng)課注入“洪荒之力”的方法，有效打造了一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)的少先隊(duì)活動(dòng)課。

2012年，少先隊(duì)活動(dòng)課成為國(guó)家規(guī)定的必修課。2016年，浙江省教育廳又明確要求：“小學(xué)、初中將少先隊(duì)活動(dòng)課納入中小學(xué)課表，將少先隊(duì)元素納入校園環(huán)境布置和文化建設(shè)。”許多少先隊(duì)工作者都認(rèn)為這些舉措令人鼓舞。

但是，在基層實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少中隊(duì)輔導(dǎo)員在為每周一節(jié)的少先隊(duì)活動(dòng)課犯愁——哪有那么多精力去準(zhǔn)備、排練？其實(shí)，這樣的焦慮反映出一些基層輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的認(rèn)知仍停留在以往的表演、展示型隊(duì)會(huì)上以及他們對(duì)上好少先隊(duì)活動(dòng)課缺乏信心。因此，只有幫助輔導(dǎo)員們走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，學(xué)會(huì)借力、發(fā)力，才能激發(fā)出他們打造優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)活動(dòng)課的“洪荒之力”。

戰(zhàn)斗力——儀式規(guī)范工夫在平時(shí)

中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、旗手、小指揮、主持人是少先隊(duì)活動(dòng)課的重要角色，中隊(duì)輔導(dǎo)員需做好平時(shí)的少先隊(duì)禮儀定崗訓(xùn)練。比如，要幫助中隊(duì)長(zhǎng)熟悉活動(dòng)的儀式流程；要求小隊(duì)長(zhǎng)掌握整隊(duì)報(bào)數(shù)要領(lǐng)；規(guī)范旗手執(zhí)旗姿勢(shì)，指明出旗和退旗路線(xiàn)；選拔幾個(gè)樂(lè)感好的隊(duì)員擔(dān)任小指揮，并請(qǐng)音樂(lè)老師給予指導(dǎo)；在綜合考慮語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上選拔主持人及其搭檔，并對(duì)他們進(jìn)行主持內(nèi)容的基本訓(xùn)練……輔導(dǎo)員由扶到放，逐漸讓隊(duì)員們學(xué)會(huì)自己串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

『童繪水鄉(xiāng)老街』活動(dòng)

隊(duì)員們?cè)凇拔逅仓巍被顒?dòng)中進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查

中隊(duì)干部戰(zhàn)斗力的形成有賴(lài)于平時(shí)的持續(xù)訓(xùn)練。一支隊(duì)干部隊(duì)伍成型后，可以穩(wěn)定上崗一個(gè)學(xué)期，隊(duì)員之間也可以在輪換中完成交接培訓(xùn)。這樣，中隊(duì)輔導(dǎo)員就不必在每節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課上為展示規(guī)范的隊(duì)儀式而煩惱，可以把足夠的精力投入到組織、引導(dǎo)隊(duì)員的細(xì)節(jié)之中。

吸引力——內(nèi)容豐富積累在課外

如果儀式是外衣，活動(dòng)就是血肉。優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)課不僅儀式規(guī)范，而且內(nèi)容豐富，能使隊(duì)員樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

在確定中隊(duì)活動(dòng)主題后，輔導(dǎo)員可引導(dǎo)隊(duì)員組成雛鷹假日小隊(duì)，明確任務(wù)分工，利用課外時(shí)間開(kāi)展實(shí)地參觀、尋訪(fǎng)人物、查閱資料等活動(dòng)。然后，鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谥嘘?duì)活動(dòng)課上集中匯報(bào)所見(jiàn)，將積累進(jìn)行展示并交流感受。比如，在《中國(guó)夢(mèng)，蘭亭情》隊(duì)活動(dòng)課中，隊(duì)員們相約周末一起游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝蘭亭風(fēng)景區(qū)，體驗(yàn)曲水流觴的樂(lè)趣，了解王羲之與蘭亭的故事。他們采訪(fǎng)章傳信老人，了解他為家鄉(xiāng)修建教學(xué)樓的事跡；了解榮盛集團(tuán)設(shè)立助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的過(guò)程。他們通過(guò)看照片、放視頻、聽(tīng)朗誦、說(shuō)夢(mèng)想等形式，親身感受家鄉(xiāng)文化美，分享愛(ài)家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的真情，把“中國(guó)夢(mèng)”落小、落細(xì)、落實(shí)到家鄉(xiāng)情上。

因此，少先隊(duì)活動(dòng)課可以是一場(chǎng)旅游報(bào)告、一次才藝比拼、一段時(shí)間的家務(wù)勞動(dòng)、一回讀書(shū)分享交流……少先隊(duì)活動(dòng)課不是能歌善舞的隊(duì)員們的專(zhuān)利，而是每個(gè)隊(duì)員都能得到肯定、在合作交流中互相促進(jìn)的時(shí)空。這也是少先隊(duì)活動(dòng)課對(duì)隊(duì)員的吸引力所在。

執(zhí)行力——生成、解惑關(guān)鍵在引導(dǎo)

“課前忙忙碌碌，課中三次亮相（接受報(bào)告時(shí)、帶動(dòng)呼號(hào)時(shí)、總結(jié)講話(huà)時(shí)），課后如釋重負(fù)，辛勤忙碌一學(xué)期，展示匯報(bào)僅一節(jié)課”的現(xiàn)象，使得一些中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課避而遠(yuǎn)之。其實(shí)，輔導(dǎo)員不必如此精疲力竭，只要把師生的執(zhí)行力引導(dǎo)到位，就可以游刃有余。

少先隊(duì)活動(dòng)課要擺脫一味的排練，就要注重輔導(dǎo)員指導(dǎo)作用的發(fā)揮。因?yàn)檎n堂的展現(xiàn)不是一成不變地照著腳本演繹，而是根據(jù)輔導(dǎo)員的不同處理呈現(xiàn)出不同的價(jià)值。輔導(dǎo)員應(yīng)“亮出來(lái)”穿針引線(xiàn)，而不是“躲起來(lái)”垂簾聽(tīng)政。比如，在《紅領(lǐng)巾助力五水共治》少先隊(duì)活動(dòng)課上，輔導(dǎo)員本想帶領(lǐng)隊(duì)員們?nèi)ハ呉按?，根?jù)野炊后場(chǎng)地自然產(chǎn)生的垃圾，引導(dǎo)隊(duì)員關(guān)注野炊形成的環(huán)境污染，提高文明郊游、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并動(dòng)手清理垃圾，宣傳護(hù)水環(huán)保。然而，當(dāng)隊(duì)員們興致勃勃地來(lái)到溪邊卻被告知這里是水源保護(hù)庫(kù)區(qū)，不能進(jìn)行野炊時(shí)，大家的心情一落千丈。輔導(dǎo)員因勢(shì)利導(dǎo)，向隊(duì)員們解釋了不能在溪邊野炊的原因。隊(duì)員們通過(guò)此事增長(zhǎng)了關(guān)于庫(kù)區(qū)水源保護(hù)的知識(shí)。隊(duì)員們沒(méi)有在溪邊留下炊煙，而是清理了垃圾，設(shè)置了宣傳牌。這樣生動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課，隊(duì)員們喜歡參與，體驗(yàn)深刻。這就是輔導(dǎo)員改變課前預(yù)設(shè)并巧妙進(jìn)行引導(dǎo)帶來(lái)的成果。

助推力——對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)作用在激勵(lì)

活動(dòng)重在參與，但若能在活動(dòng)中有所表現(xiàn)、有所成長(zhǎng)，則是隊(duì)員最大的收獲。因此，少先隊(duì)活動(dòng)課不能忽略對(duì)隊(duì)員參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋。

在少先隊(duì)活動(dòng)課中，輔導(dǎo)員要及時(shí)地、恰到好處地對(duì)隊(duì)員的行為或收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在小隊(duì)內(nèi)產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以說(shuō)：“隊(duì)員們，老師也想來(lái)發(fā)表一下意見(jiàn)……”在隊(duì)員們遇到困惑的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以說(shuō)：“隊(duì)員們，你們遇到的這個(gè)問(wèn)題，我是這么想的……”四兩撥千斤，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。輔導(dǎo)員還要在總結(jié)講話(huà)時(shí)，民主地點(diǎn)評(píng)各小隊(duì)的表現(xiàn)，寬容地指出需要改進(jìn)的不足，建設(shè)性地提一些操作上的建議，使隊(duì)員們?cè)谶@一過(guò)程中得到激勵(lì)和成長(zhǎng)。

其實(shí)，世上并沒(méi)有什么“洪荒之力”。優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)活動(dòng)課形成的“洪荒之力”，就是輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)工作熱愛(ài)和鉆研的力量；就是輔導(dǎo)員找準(zhǔn)角色定位、科學(xué)實(shí)踐的力量；就是輔導(dǎo)員從少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用產(chǎn)生的力量；就是輔導(dǎo)員保持少先隊(duì)活動(dòng)課的自我本色，不斷創(chuàng)新的奮斗力量。

（欄目編輯 李滄海 王曉穎）