指導(dǎo)細(xì)節(jié)賞析，提升語文素養(yǎng)

摘要：對于文章的賞析，關(guān)鍵在于讀懂、讀通，而讀懂、讀通的關(guān)鍵則是把握細(xì)節(jié)。在鄒韜奮《我的母親》一文教學(xué)中，教師可從心理描寫、側(cè)面烘托、語言描寫和場面描寫等角度，以圈點(diǎn)批注、小組討論、引導(dǎo)質(zhì)疑、課堂練習(xí)為抓手，指導(dǎo)學(xué)生賞析細(xì)節(jié)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《我的母親》；細(xì)節(jié)賞析；語文素養(yǎng)；策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在賞析課文時(shí)“對于文章的內(nèi)容和表達(dá)方式要有自己的理解和認(rèn)知，能提出自己的觀點(diǎn)和看法；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)；對于作者的感情表達(dá)，能根據(jù)作者的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生自己的看法和評價(jià)?！睂τ谖恼碌馁p析，關(guān)鍵在于讀懂、讀通，而讀懂、讀通的關(guān)鍵則是把握細(xì)節(jié)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)心得，以八年級上冊鄒韜奮《我的母親》一文為例，分享指導(dǎo)細(xì)節(jié)賞析，升華語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。

一、圈點(diǎn)批注，體會(huì)情感

圈點(diǎn)批注，是我國傳統(tǒng)的一種賞析文章時(shí)所使用的閱讀方法。即在讀書時(shí)，每每遇到文章中的重點(diǎn)詞句、生詞難字，或者是對于文章中感情表達(dá)引發(fā)同感時(shí)，使用自己認(rèn)知的一套符號進(jìn)行勾畫和標(biāo)記，或者在文字旁簡單評價(jià)等等。這對于體會(huì)作者心理，具有十分重要的作用。

例如，執(zhí)教《我的母親》開篇陳詞時(shí)，我便跟學(xué)生說：“人們常說：‘父愛如山，母愛似水，今天我們即將學(xué)習(xí)的就是鄒韜奮記敘和歌頌?zāi)笎鄣摹段业哪赣H》。但是這篇課文我們采用的學(xué)習(xí)方法不同于以往，大家在閱讀時(shí)，要把自己不理解的詞句，或者是你覺得重要的詞句標(biāo)注出來，一會(huì)兒大家一起討論。還有就是，閱讀到情動(dòng)處，你們要把自己的感想和簡評寫在書頁空白處，一會(huì)兒和大家一起分享。”學(xué)生們聽罷，認(rèn)真閱讀文章，讀書過程中勾勾畫畫，不亦樂乎。大約20分鐘之后，我提問道：“文中有一句話是這么說的‘母親死的時(shí)候才二十九歲，留下了三男三女，在這里“才”表達(dá)了我什么樣的感情，有什么作用？剛才閱讀時(shí)，有同學(xué)勾畫到這個(gè)字嗎？”一個(gè)學(xué)生舉手答道：“老師，我有特別分析這句話。‘才表達(dá)地是對母親過早去世的惋惜和思念，與開頭的‘就是相互呼應(yīng)的?！?/p>

徐特立老先生說過：“不動(dòng)筆墨不看書”。圈點(diǎn)批注作為常用的讀書方法，這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生獨(dú)立閱讀、體會(huì)作者情感、把握文章主旨具有不可忽視的作用。

二、小組討論，探究烘托

小組討論，就是把全班學(xué)生按一定比例劃分成人數(shù)基本一致的幾個(gè)小組，當(dāng)教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，共同完成教師布置下來的任務(wù)。小組討論是國內(nèi)外中小學(xué)最常使用的一種教學(xué)方法，對于文章賞析中探究側(cè)面烘托，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果頗有成效。

例如，分析文章《我的母親》所使用的描寫方法，我先問學(xué)生：“文章一共為我們介紹了幾個(gè)故事呢？”一個(gè)學(xué)生搶答道：“是四個(gè)?！薄胺謩e是哪四個(gè)故事？”學(xué)生又說道：“是元宵夜的‘巡閱、涌流的眼淚、豐富的內(nèi)心世界、勞碌的身影。”我緊接著問學(xué)生：“還記得朱自清先生的《背影》一文嗎，朱自清先生以獨(dú)特的視角生動(dòng)地描繪了父親的背影，贊頌了父愛如山。那么反觀《我的母親》一文，有誰知道作者采用的是什么描述方法呢？”一個(gè)學(xué)生思考片刻后，答道：“這篇文章，作者從四個(gè)故事入手，分別從不同的角度來記敘和歌頌?zāi)赣H的偉大無私，采用的應(yīng)該是側(cè)面烘托的描述方法?！蔽矣謫柕溃骸皞?cè)面烘托有哪些特點(diǎn)呢？”學(xué)生們陷入深深地思考中。

在小組討論過程中，教師作為指導(dǎo)者參與、引導(dǎo)的作用也是不可忽視的。教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)小組討論的步驟和進(jìn)展情況，控制討論節(jié)奏和氛圍，并及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)，把握好大的方向。這樣，才能讓小組討論發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能達(dá)到探究烘托的預(yù)期效果。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，解決問題

巴爾扎克曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑義的是問號?！庇纱丝梢姡|(zhì)疑能力是多么難能可貴的一筆財(cái)富。我們依靠知識技能的運(yùn)用和施展，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而只有依靠大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維，我們才能提出新的問題。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生分析語言描寫。

例如，分析《我的母親》一文中的語言描寫，我這樣提問：“文中有一段是這樣描述的：作者挨母親打，母親邊打邊嗚咽，表情的抽搐可以看出母親的內(nèi)心也是十分痛苦的，即使這樣母親依舊未停止手下的動(dòng)作，還斷斷續(xù)續(xù)說著‘打得好。為什么母親在打兒子的時(shí)候，明明那么痛苦，卻還要說‘打得好呢？”一個(gè)學(xué)生說道：“老師，剛剛在閱讀時(shí)，我還特意分析了這句話，覺得十分不理解?！蔽矣掷^續(xù)問道：“那么有沒有同學(xué)知道這樣的語言描寫是為了什么呢？”一個(gè)學(xué)生答道：“我認(rèn)為文中的母親特別疼愛孩子，但又希望兒子上進(jìn)，看到兒子被打內(nèi)心是十分痛苦的，但是出于對孩子的期待，沒有辦法。我認(rèn)為作者真正想表達(dá)的是母親對于兒子的愛。”

我國著名教育家陶行知也曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一疑?！笨梢姡魏我粋€(gè)新事物的誕生，都是需要?jiǎng)?chuàng)新精神的。教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑，提出問題，深刻理解文章語言描寫，把握細(xì)節(jié)賞析。

四、課堂練習(xí)，概括畫面

在日常的課堂教學(xué)中，將細(xì)節(jié)賞析融入課堂練習(xí)，在練習(xí)中概括畫面描寫，可以幫助學(xué)生深刻理解文章，及時(shí)鞏固知識。教師在課程教學(xué)安排中，要注意加強(qiáng)練習(xí)，并倡導(dǎo)以“課堂練習(xí)”為主線的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，執(zhí)教《我的母親》一文中場面描寫，我先是提問學(xué)生：“文章中有這樣一個(gè)場景描述了作者陪著母親做布鞋，看著母親一直不停的做著針線活，汗如雨下。這里有動(dòng)作描寫，也有場面描寫?，F(xiàn)在大家根據(jù)文章的內(nèi)容，一起來想象和概括一下當(dāng)時(shí)作者所經(jīng)歷的場景，然后寫下來，一起交流?！睂W(xué)生們對著這幾句話反復(fù)琢磨，然后提筆寫了起來。我看到一個(gè)學(xué)生這樣描繪到：“深夜，我陪著母親一起做布鞋，看著母親額頭上滿是汗珠，聽著母親輕微的呼吸聲，十分心疼，卻又不敢說話，生怕母親不允許我再繼續(xù)陪著她?！?/p>

細(xì)節(jié)賞析是一種慢的藝術(shù)，它需要不斷地摸索，不斷地練習(xí)。畢竟任何一種語文能力的掌握，都是需要時(shí)間、需要經(jīng)驗(yàn)的，沒有什么是可以一蹴而就的。適宜的課堂練習(xí)是掌握文章細(xì)節(jié)的重要途徑。

總之，從心理描寫、側(cè)面烘托、語言描寫和場面描寫等細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，以圈點(diǎn)批注、小組討論、引導(dǎo)質(zhì)疑、課堂練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是提升語文素養(yǎng)一種行之有效的教學(xué)方式?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W(xué)習(xí)也是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，只要我們堅(jiān)持閱讀，正確賞析，語文素養(yǎng)的提升便指日可待。

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作者簡介：范慧慧（1981— ），女，江蘇省南通市第一初級中學(xué)二級教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。