移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略
——以成都市部分高校為例

□李 琳 陳 立

[電子科技大學 成都 610054]

移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略
——以成都市部分高校為例

□李 琳 陳 立

[電子科技大學 成都 610054]

近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給大學生學習生活帶來了廣泛深遠的影響，也對大學生媒介素養(yǎng)教育提出了更高要求和更多挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)培育成為了教育領域日益關注的問題。以成都市部分高校大學生為研究對象，針對媒介素養(yǎng)教育開展問卷調查，分析大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀和不足，把握當前高校媒介素養(yǎng)教育具體實施情況，可為探尋我國大學生媒介素養(yǎng)培育創(chuàng)新之路提供依據(jù)。

移動互聯(lián)網(wǎng)；媒介素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

近年來，作為意識形態(tài)斗爭的前沿陣地的互聯(lián)網(wǎng)已成為了高校思想傳播陣地建設的重心。根據(jù)2015年《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，“做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人[1]?！币苿踊ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，帶來了思維方式、交往環(huán)境、信息交互平臺的全新變化。同時，網(wǎng)絡思潮的多元多變、文化碰撞的頻繁激烈、網(wǎng)絡主導權爭奪的烽煙驟起，也對大學生的人生觀、價值觀塑造產生著巨大的沖擊。因此，建構大學生在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的媒介素養(yǎng)迫在眉睫，了解大學生媒介素養(yǎng)及其接受教育情況的現(xiàn)狀與不足，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)道路的創(chuàng)新，成為當前高校教育工作的重點之一。

一、大學生媒介素養(yǎng)教育的概念及內涵

（一）媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的定義

由于（全球）學者們對“媒介”的理解各有不同，因此對于“媒介素養(yǎng)”的內涵，尚沒有形成一個統(tǒng)一的定義?，F(xiàn)在普遍被國內外學者所接受的是：“媒介素養(yǎng)是指人們面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反應能力”[2]。在國內，比較有代表性的觀點是：“媒介素養(yǎng)是指媒介受眾對各種媒介信息的解讀批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所應用的能力”[3]。媒介素養(yǎng)教育，是在大眾傳媒時代針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想，是指導人們正確理解、建設性地享用大眾媒介資源的教育，以培養(yǎng)并使人們具備媒介素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)人們具備健康的媒介批評能力、正確使用和有效利用媒介的能力，使人們能夠充分利用媒介資源完善自我和參與社會發(fā)展[4]。

（二）大學生媒介素養(yǎng)教育的內涵

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，媒介的發(fā)展促使人們由傳統(tǒng)媒體時代只是作為被動接受、被動選擇的受眾角色向內容的生產者、媒介活動批判者、主動的積極參與者的角色轉變，因此，對于媒介素養(yǎng)的認識，需要從建設者或生產者這樣一個角度加以拓展[5]。信息時代的來臨對培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)提出了新的要求，要求大學生能夠從容自如地面對復雜的媒體世界。大學生作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代重要的媒介參與者，其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 媒介使用和信息生產能力

作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代媒介使用的主體，大學生媒介素養(yǎng)的重要指標是其媒介消費力的能動性，體現(xiàn)在是否能主動選擇與自己相關信息并加以利用。當代大學生有著較高的文化水平，熟悉各類媒介工具，擁有信息傳播的主動權，他們與大眾傳媒一樣可以隨時發(fā)布信息，但同樣存在創(chuàng)作能力較弱，與網(wǎng)絡媒介互動的意愿不強，對媒介影響力認識不足，利用網(wǎng)絡媒介傳播的能力有待提高等問題。媒介素養(yǎng)教育旨在幫助了解大學生對媒介的需求，運用媒介做好自我服務，成為積極媒介使用者，促進盲目的媒介消費向理性消費轉換，能主動提出意見、建議、批評等，從而對大眾傳媒的選擇產生有利影響。

2. 信息接受和辨識能力

“新媒體的平面化、快餐化的文化消費特征決定了使用者的情感體驗多于理性思考?！盵6]當前我們被來自各方面的信息包圍，做好媒介信息的判斷和甄別，是媒介素養(yǎng)的重要方面。從對媒介信息的評估、質疑到合理的選擇體現(xiàn)了大學生媒介評估判斷的能力，培養(yǎng)學生建設性地使用大眾傳媒的能力，是媒介素養(yǎng)教育的核心所在。媒介為人們搭建了擬態(tài)環(huán)境，正確認識真實世界與媒介擬態(tài)環(huán)境之間的關系，判斷媒介信息的客觀性，關系大學生在社會的適應與發(fā)展及正確價值觀的形成。此外，對媒介工具合理、合法及節(jié)制的使用，制造和傳播可靠消息，對大學生提出了更高的道德素養(yǎng)要求。

3. 社會交往與協(xié)作能力

移動互聯(lián)網(wǎng)時代新媒體擴大了大學生的社會交往網(wǎng)絡，不僅降低了大學生在網(wǎng)絡交往上的門檻，而且拓展了大學生人際交往的寬度、廣度和深度。社會交往網(wǎng)絡的不斷拓展，為大學生提供一個良好的人際交往平臺，在社會交往的過程中相互學習、相互促進，促使共同成長與發(fā)展，培育新的社會文化。而能否將互聯(lián)網(wǎng)時代媒介提供的這種可能性轉變成現(xiàn)實，關鍵在于對使用新媒體進行社會交往的效率與效能。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，如百度百科、知乎等應用開啟了全新的社會協(xié)作模式，大學生社會協(xié)作的素養(yǎng)應該包括：在社會協(xié)作過程中目標一致的能力、自我能力定位的能力、相互協(xié)作的能力、多任務處理的能力、有效溝通的能力等。大學生從媒體獲取信息，再到分析評估信息、參與傳播信息的過程，也是大學生個性得以完善，實現(xiàn)個體社會化的過程。這屬于大學生媒介素養(yǎng)教育中較高層次的內容，對于大學生以成熟心態(tài)和理性思維來看待社會、認識自己具有重要作用，有益于實現(xiàn)個體與社會的良性互動，既能融入社會，又能充分發(fā)揮自己的個性和才智。

二、研究方法與調查方案設計

（一）研究方法和對象

本研究以成都地區(qū)來自四川大學、電子科技大學、成都理工大學和西南交通大學四所高校的大學生為研究對象，通過問卷調查的形式開展。在調查過程中，共隨機發(fā)放200份調查問卷，收回有效問卷192份，有效回收率為96%。在有效問卷基礎上，獲取與研究相關的數(shù)據(jù)，進一步地對數(shù)據(jù)中變量的取值、變量之間的邏輯關系進行檢查，對樣本的合格率進行了進一步的確定，最終獲得的有效數(shù)據(jù)輸入到SPSS軟件中進行處理和分析。

（二）調查問卷的設計

調查問卷以選擇題的形式制作，主要涵蓋本研究關心的大學生移動互聯(lián)網(wǎng)使用基本情況、對媒介的認知與態(tài)度、接受媒介素養(yǎng)教育活動的情況等三個方面，最終的問卷由23題組成。其中，1～7題是關于移動互聯(lián)網(wǎng)使用情況，包括擁有移動終端的數(shù)量，使用移動互聯(lián)網(wǎng)的時間、頻率、用途等；8～16題是關于大學生對媒介的認知與態(tài)度，包括媒介消息的真實性、移動互聯(lián)網(wǎng)對生活的影響，對網(wǎng)絡語言的看法以及對言論自由的認知等；17～23題是關于接受媒介素養(yǎng)教育活動的情況，包括所在學校開設媒介素養(yǎng)相關課程的情況、媒介素養(yǎng)提高途徑以及大學生對媒介素養(yǎng)教育課程的期望等。值得指出的是，在問卷的設置過程中，根據(jù)各部分的重要程度，對其比重作了合理的分配。

（三）樣本描述

樣本選取方案中，對學生的學科背景和受教育程度進行了隨機采樣：一方面，隨機樣本來自成都地區(qū)的綜合大學（四川大學）、專業(yè)性突出大學（電子科技大學、成都理工大學和西南交通大學）；另一方面，隨機樣本接受教育程度分布在本科與研究生各個年級，從樣本基本情況來看，男生155名，占80.7%，女生37名，占19.3%；從年級分布看，本科生158人，占82.3%，碩士34人，占17.7%；從家庭情況分布來看，農村99人，占51.6%；城鎮(zhèn)93人，占48.4%；從政治面貌分布來看，中共黨員49人，占25.5%；共青團員131人，占68.2%；群眾或其他12人，占6.3%。

三、調查結果統(tǒng)計與分析

（一）調查結果

1. 移動互聯(lián)網(wǎng)使用情況

調查結果顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)在大學生中的普及率非常高，只有3.6%的同學表示沒有任何能夠接入移動互聯(lián)網(wǎng)的設備（手機、平板電腦等）。同時，有41.7%的同學表示，使用移動互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)已成為他們接觸網(wǎng)絡的主要形式。值得注意的是，年級越低對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用依賴程度越高。從大一到研二的同學中，主要通過移動互聯(lián)網(wǎng)接觸網(wǎng)絡的比例依次是58.4%、41.5%、38.9%、33.3%、28.6%和21.4%（如圖1），研三和博士沒有人把移動互聯(lián)網(wǎng)當作主要的媒介。

圖1 不同年級以移動互聯(lián)網(wǎng)為主要上網(wǎng)媒介的比例

大學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)，主要用于瀏覽新聞、網(wǎng)頁（60.9%），即時通訊（58.3%）和玩游戲、聽音樂（56.3%）。在每天移動互聯(lián)網(wǎng)的使用時間上，有41.1%的同學上網(wǎng)時間在2～4小時，還有39.1%的同學上網(wǎng)時間超過4小時。

具體到每堂課（45分鐘）使用移動互聯(lián)網(wǎng)時間，只有16.1%的同學從來不使用移動互聯(lián)網(wǎng)，有53.6%的同學超過5分鐘，其中12.5%的同學超過15分鐘?？紤]到在課堂上使用手機、平板電腦大多數(shù)時候并不被允許，我們認為，同學們選擇的時間可能比實際上網(wǎng)時間要短。

每天睡前，有32.8%的同學上網(wǎng)時間超過1小時。同時，在朋友相處時，有超過42.2%的同學表示經(jīng)常查看手機。

2. 大學生對媒介的認知與態(tài)度

大部分同學對參與網(wǎng)絡熱門事件并不太主動，參與的方式主要是瀏覽，不關心和只看不說占比73.4%，只有8.3%的同學會積極參與。同時，大學生對自己的判斷力有足夠的自信，只有14.6%的同學認為自己分不清楚新聞報道與網(wǎng)絡評論。同學們對網(wǎng)絡消息一般持懷疑態(tài)度，有超過一半的同學只把網(wǎng)絡消息當作娛樂消遣，對相關內容不信任；與之對應，認為網(wǎng)絡消息非?？煽康耐瑢W只占樣本數(shù)的10.9%。

有將近80%的同學認為，相對于傳統(tǒng)媒體，移動互聯(lián)網(wǎng)不會對揭露事情的真相起到明顯的促進作用。對網(wǎng)絡不文明語言，同學們持相對開放的態(tài)度，有43.8%的人不太介意或認為可以理解，但也有29.7%的同學認為應該采取一定的措施遏制網(wǎng)絡不文明現(xiàn)象。有接近50%的同學認為網(wǎng)絡的自由度不夠，受到監(jiān)管過多，與之相對的是有20.3%的人認為網(wǎng)絡自由過度，需要加強監(jiān)管。

同學們對隱私問題非常關注，移動互聯(lián)網(wǎng)雖然還沒有給大家的隱私帶來困擾，但超過80%的同學對因設備丟失或科技發(fā)展帶來的隱私泄露表示擔憂。

3. 接受媒介素養(yǎng)教育活動

學校在移動互聯(lián)網(wǎng)上對同學們的影響力有待進一步提高。有超過一半（50.5%）的同學沒有關注學校的移動信息平臺，或關注了也不會主動查看這些平臺發(fā)布的消息。

有78.7%的同學認為自己媒介素養(yǎng)還有待提高，如果學校開設相關的課程，會主動參與其中。在媒介素養(yǎng)缺失方面，主要體現(xiàn)在媒介批判意識和辨別意識。同學們比較認可的媒介素養(yǎng)學習途徑為學校開設相關的選修課或講座，以及自主學習。當前提升自身媒介素養(yǎng)主要通過自身的探索，這顯示學校方面在媒介素養(yǎng)方面引導教育有明顯的缺失。74.5%的同學沒有受到過媒介教育，且大多數(shù)（58.9%）同學認為有必要推廣媒介素養(yǎng)教育。

圖2 媒介素養(yǎng)缺失的主要方面

（二）總結與分析

從問卷調查的結果可以看出，被調查對象使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況非常普遍，96.4%的同學在日常學習和生活中廣泛使用移動互聯(lián)網(wǎng)，更有41.7%的同學將其作為接觸網(wǎng)絡的主要形式。與之形成鮮明對比的是，學生對使用移動互聯(lián)網(wǎng)的時間控制、內容甄別、思考反饋、評價分析能力尚待加強，對媒介素養(yǎng)的認識以及現(xiàn)階段接受的教育引導還存在很多不足，總結分析有以下幾個方面：

1. 大學生媒介使用情況不樂觀

調查結果顯示，本科生和研究生媒介接觸較多，消費普遍在中度水平。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡吸引著多數(shù)大學生的眼球，從了解新聞、休閑娛樂到獲取新知識，大學生不論性別、年級和專業(yè)，均存在頻繁的接觸網(wǎng)絡，消費過度；相比傳統(tǒng)媒體，手機等新興媒體由于內容新穎、傳播便捷、形式多樣，受到大學生青睞，迅速“竄紅”于大學校園，并使大學生產生過分依賴；權威媒體過于枯燥沉重，缺乏趣味的事實報道已難以符合大學生的消費口味，因此，大學生對傳統(tǒng)媒體尤其是對電視的選擇顯著減少。在內容的選擇上，個性、時尚、趣味內容受到普遍青睞，關注度最高的是新聞、娛樂類消息，負面新聞的受關注度不亞于權威媒體的一些正面報道，而對媒體中色情的、暴力的、低俗的內容多數(shù)人也表示可以接受。調查結果顯示，在與朋友相處時，有超過42.2%的同學表示經(jīng)常查看手機，這一習慣勢必會降低人與人之間的直接交流，將人隔離成近距離的“孤島”，導致與他人交往和溝通能力減弱；同時，過度依賴圖像信息，閱讀興趣下降，易導致思維簡單化、平面化。

總體看來，在媒介應用中，大學生表現(xiàn)出獲取信息、利用信息的一定能力，但在網(wǎng)絡學術資源利用方面的主動意識需要增強，利用媒介信息的綜合能力和水平還比較有限。此外，從使用移動互聯(lián)網(wǎng)的時間來看，大部分學生不能做到科學規(guī)劃和控制，對大學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的時間管理教育存在缺失，如何引導大學生正確、合理使用移動互聯(lián)網(wǎng)是擺在高校管理教育者面前的迫切問題。

2. 大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的認知和態(tài)度亟需引導

認識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己生活方式、態(tài)度、價值觀等產生廣泛的影響是媒體素養(yǎng)的重要指標。大學生基本上能夠識別大眾傳媒較為直接的影響，但對其更為深層次、潛移默化的影響的認識和理解還存在明顯不足。首先，由于對媒介表征和建構缺乏清醒的認識，大學生在媒介理解上仍存在重要缺陷，大部分大學生容易把媒介現(xiàn)實和客觀現(xiàn)實混為一談。其次，媒介所傳遞的信息受媒介主體的影響，帶著媒介主體的情緒傾向，要求受眾對接受的信息就要有自己理解和判斷。再次，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，海量的信息加大了信息判斷甄別的難度，在媒介的評估判斷上，大學生對媒介的表征和建構能力缺乏足夠的判斷和警惕。綜合觀之，大學生在媒介認知理解上存在有一定認識但又認識能力不足的問題。

“大學生媒介素養(yǎng)教育可以成為全社會公民媒介素養(yǎng)教育的突破口，進而提高全民族的媒介素養(yǎng)”[7]。高校大學生思想政治教育工作必須與時俱進，引導大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)科學認知，端正態(tài)度。

3. 高校需加強對大學生的媒介素養(yǎng)教育

從調查結果來看，相當比例的被調查對象沒有接受過媒介素養(yǎng)教育，且認為自身應該接受媒介素養(yǎng)教育，“大學生媒介素養(yǎng)教育的重點是媒介能力的教育，特別是其中的信息識別能力和信息分析能力”[8]。51.2%的學生提高自我媒介素養(yǎng)的方式主要為查看網(wǎng)絡評論和自己摸索，而通過學校開設的相關課程或網(wǎng)上教學視頻的只占到21.4%，說明當前大學生媒介素養(yǎng)教育還基本屬于自發(fā)狀態(tài)，對媒介素養(yǎng)教育的重要性認識不足，相關教育課程在高校還基本停留在空白階段。

綜上所述，高校加強大學生媒介素養(yǎng)教育十分必要，且有規(guī)律和方式可以遵循。高校開設媒介素養(yǎng)教育相關課程，既有助于構建更加健康、理性和科學的媒介環(huán)境，也有助于推動媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，提升大學生綜合素養(yǎng)和公民素質。

四、媒介素養(yǎng)教育的思考

從大眾媒體日新月異的變化形勢來看，大學生在傳播環(huán)境中的身份已經(jīng)從傳統(tǒng)媒體的接收者逐漸變成了新媒體傳播的重要組成部分。大學生群體的加入，對傳播信息的社會影響起到了一定的理性和積極的作用，但是在現(xiàn)階段的傳播環(huán)境中，也同時接收著負面能量的影響。所以從媒介素養(yǎng)教育探索的角度來看，媒介素養(yǎng)教育模式需要一定的轉變。

（一）更新傳統(tǒng)的教育模式和形式創(chuàng)新

自歐洲的媒介素養(yǎng)教育理論傳入中國，經(jīng)過不斷更新加入本土化元素，使得媒介素養(yǎng)教育理論帶有一些思想政治教育的傳統(tǒng)思維和方式，導致與新媒體的發(fā)展形勢不融合，在大學生群體中接受度不高。我國高校目前還沒有完全正規(guī)化、系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育，更遑論納入到教育體系中去。而現(xiàn)代高等教育中，不斷強調要培養(yǎng)寬口徑、視野開闊、基礎知識厚、綜合素質強的學生，要實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標就需要不斷加強素質教育，全面提升學生的人文素養(yǎng)，變“專才”為“通才”。媒體素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學生形成積極向上、健康陽光的思想意識和審美情趣，在拓展學生視野的同時，全面提升學生的綜合素質。

校園媒介環(huán)境這個媒介實踐活動平臺以學生作為參與主體，讓學生能夠真正接觸和參與到媒介實踐活動中去，通過校園廣播、校園電視臺、校報、學校網(wǎng)站、網(wǎng)絡工作室等校園媒體，開展各類提升大學生媒介素養(yǎng)的實踐活動，讓學生在實踐中掌握媒介知識和技能，達到全面提升媒介素養(yǎng)的目的。此外，在新媒體環(huán)境的支持下，可利用大學生接受度高的形式宣傳媒介素養(yǎng)教育，例如通過網(wǎng)絡影評的方式，在影評中融入人文藝術素質教育以及思想政治教育、道德教育等，可以潛移默化的改變大學生的人生觀、世界觀等，達到開展大學生媒介素養(yǎng)教育的目的。同理，利用微博、微信公眾號等公眾平臺，傳播帶有正能量的文章和觀念，也是一種開展媒介素養(yǎng)教育的新型模式。

（二）從“被動保護型”到“思辨自律型”

當下，針對大學生的媒介素養(yǎng)教育始終側重于以保護為主，在傳統(tǒng)的媒介環(huán)境下，大學生主要作為受眾群體，且由于大學生沒有真正進入社會，對網(wǎng)絡的信息認知能力不足，對信息真?zhèn)伪鎰e能力也需加強，所以會導致媒介素養(yǎng)教育更偏重于保護大學生傳播環(huán)境的單純性，然而在新媒體環(huán)境下，大學生也逐漸成為了新媒體的重要成員，所以媒介素養(yǎng)教育也應逐漸由“保護型”向“開放型”轉變，當然對于過多負面能量的信息傳播仍需加以監(jiān)管，不過應該在大學生掌握媒介素養(yǎng)常識的前提下，適當讓學生在接觸外界傳播環(huán)境的過程中，增加大學生媒介素養(yǎng)實踐機會，逐漸提升他們的思辨能力和參與度，將大學生群體的正能量帶入新媒體當中。

五、大學生媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)策略

（一）正確引導大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的認知

移動互聯(lián)網(wǎng)是當前獲取信息最重要的渠道，引導大學生正確認知網(wǎng)絡是媒介素養(yǎng)教育的重點，大學生應提高面對幾何級增長的海量信息時對信息進行過濾和吸收的能力。同時，還可以通過構建公民網(wǎng)絡熱門事件有序參與機制，提高大學生社會事件參與的積極性；構建網(wǎng)絡信息傳播的審核機制，確保網(wǎng)絡信息的真實性，提高大學生對網(wǎng)絡信息的信任度；完善網(wǎng)絡信息安全保障機制，增強大學生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下網(wǎng)絡參與的安全感等，通過這些媒介素養(yǎng)培育認知環(huán)境的優(yōu)化，不斷正確引導大學生積極、有序地參與移動互聯(lián)網(wǎng)，端正其態(tài)度，實現(xiàn)大學生媒介素養(yǎng)教育的合理發(fā)展。

（二）加強高校輔導員的媒介素養(yǎng)提升，當好信息“把關人”

在大學生媒介化生存背景下，利用新媒體吸引并傳播主流思想已經(jīng)成為高校思想政治教育的新趨勢。作為高校思想政治教育的基層教師和廣大學生成長成才的引導者，高校輔導員自身應該具備較高的媒介素養(yǎng)，才能在大學生心目中樹立起“意見領袖”的形象，充當學生在媒體環(huán)境下的“把關人”和“清道夫”，改變以往控制者的角色，由控制變?yōu)橐龑?，幫助學生的全面成長成才。

加強高校輔導員對媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，提升輔導員媒介認知能力，正確辨析媒介素養(yǎng)教育的內容與教育技術內容之間的關系，熟練地運用微博、微信、各種互聯(lián)網(wǎng)平臺，融入具有時代特征和個性化創(chuàng)意的理念，掌握新媒介下思想政治教育的主導權。輔導員在高校媒介素養(yǎng)教育中的直接對象是大學生，引導學生重視培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，學習提升媒介素養(yǎng)的科學方法，樹立正確的媒介觀念，是輔導員在媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，進而培養(yǎng)學生面對新媒體中各種話題的敏感度，以及培養(yǎng)學生的自律和辨別能力。在教育過程中，輔導員和學生共同接受媒介素養(yǎng)教育，在平等關系下進行的民主教育可以起到營造教學相長和良性互動的教學氛圍。

（三）大學媒介素養(yǎng)教育課程體系與多元化教育渠道相結合

媒介素養(yǎng)教育應該立足于以課程為基礎。完整的課程體系應從“媒介和媒介素養(yǎng)的基本知識、媒介接觸行為、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介評價和批判能力以及媒介道德六個方面建立[9]”。國外的先進教育經(jīng)驗證明，將媒介素養(yǎng)課程納入常規(guī)課程體系是培養(yǎng)和提升高校學生媒介素養(yǎng)最成功的經(jīng)驗之一。

高校媒介素養(yǎng)教育目標是要培養(yǎng)學生在媒介環(huán)境中的獨立思考能力和批判能力。要讓學生了解媒介信息形成過程中的各種規(guī)則和運作機制，以提高學生對于媒介的認知、分析和批判能力。同時也要向學生廣泛宣傳與媒體相關的國家政策和法規(guī)，幫助學生避免侵犯隱私、傳播不良信息、侵犯知識產權等行為。因此，培養(yǎng)大學生媒介素養(yǎng)應有多種渠道。首先，借助于學校多種形式的媒體平臺開展各類媒介素養(yǎng)實踐活動是有效渠道之一。如組織各類新媒體競賽，例如微電影制作大賽、原創(chuàng)微博大賽等，既給學生提供了展現(xiàn)才華的平臺，又能夠激發(fā)學生參與媒體實踐的熱情，還能鞏固課程學習效果。其次，社會教育在大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)中也充當了重要角色。如政府機構和社會團體組織開展的各類論壇、峰會、對話、演講等，參加這類活動，能夠幫助學生把握社會脈搏，了解時代趨勢，獲取正面信息，這也是對課堂教育的有效補充。隨著信息社會的發(fā)展深入和新媒體的不斷壯大，對高校學生媒體素養(yǎng)的研究也會不斷提出新的要求，媒體素養(yǎng)教育也會被越來越重視和加強，逐漸從零散、不系統(tǒng)的狀態(tài)走向成熟和體系化教育。

[1] 中共中央辦公廳, 國務院辦公廳. 關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL]. (2015-01-19). http://www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_ 2806397.htm.

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Status and Cultivation Strategies of Media Quality Education on College Students in an Era of Mobile Internet——Take Some Universities in Chengdu for Example

LI Lin CHEN Li
(University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 610054 China)

In recent years, the high-speed development of mobile internet brings broad and profound effects on college students' school life, and raises both claim and challenge for media literacy education on them. In the educational field, the media literacy education is attracting more and more concerns. This study takes students in some universities in Chengdu as research objects, carries out questionnaire survey on media literary education, and aims at analyzing status quo and setbacks of it, so as to keep abreast of implementation status of media literacy education on college students and provide the basis for pursuing innovation on it.

mobile internet; media literacy; status quo; cultivation strategy

G64 [

] A [DOI] 10.14071/j.1008-8105(2017)01-0107-06

編 輯 張莉

2015 – 04 – 30

李琳（1979– ）女，副研究員，電子科技大學光電信息學院黨委副書記；陳立（1991– ）男，電子科技大學政治與公共管理學院碩士研究生.