巧用故事 優(yōu)化教學(xué)

○石家莊市中華南大街小學(xué) 李 玲

冀教版小學(xué)英語在每個(gè)教學(xué)單元都有一個(gè)有趣的小故事，我們一定要重視每個(gè)單元的故事教學(xué)課，讓有趣的英語故事留在學(xué)生的美好童年中，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言綜合運(yùn)用能力。

1.布置預(yù)習(xí)作業(yè)，做好準(zhǔn)備。故事課的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生預(yù)習(xí)故事內(nèi)容或者詞匯，而是讓學(xué)生在學(xué)前準(zhǔn)備中獲得某些體驗(yàn)和感受，對(duì)英語課堂充滿期待。教師設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，將預(yù)習(xí)任務(wù)合理地分配給學(xué)生。低中年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)多是制作與故事相關(guān)的事物，如：三年級(jí)的故事Little Monkey Picks the Peaches，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生制作水果小圖畫并讀一讀，有peach桃子、watermelon西瓜等，這項(xiàng)作業(yè)不僅鍛煉學(xué)生的繪畫能力，還能為故事的學(xué)習(xí)做語言準(zhǔn)備，表演時(shí)當(dāng)作小獎(jiǎng)品又大大地提高了學(xué)生的興趣。高年級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)多是查詢相關(guān)文化背景，為理解故事做鋪墊。如：五年級(jí)的故事Maddy’s Family，預(yù)習(xí)作業(yè)是復(fù)習(xí)五個(gè)國家的基本信息，不僅復(fù)習(xí)了本單元的語言知識(shí)，也為閱讀故事清除語言障礙。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)問題，理解故事。設(shè)計(jì)相關(guān)問題，幫助學(xué)生一步步理解故事。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們可以交叉使用一般疑問句和特殊疑問句，或增加追問，激活學(xué)生的思維，大膽猜測，獲取更多的具體信息，提高閱讀興趣。用一些特殊疑問句來增加提問的難度，因?yàn)橐话阋蓡柧涞幕卮鹣鄬?duì)比較簡單，而特殊疑問句更能促進(jìn)學(xué)生的有效思維，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系，從知識(shí)汲取到能力發(fā)展，這樣就將學(xué)生的思維引向更高的階段。我們可以根據(jù)問題的難易程度設(shè)計(jì)成形式多樣的練習(xí)形式，如：判斷、選擇、填表格等，這樣學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.注重情感提升，展演體驗(yàn)。與其他學(xué)科相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在故事談?wù)摻Y(jié)束前，我們通常會(huì)問的一個(gè)問題是：Do you like the story？Why or why not？以引發(fā)學(xué)生的思考。如故事Why the Rabbit Has Long Ears，學(xué)生們從中知道了要樂于助人，互相幫助。在明確了故事的意思和思想感情后，學(xué)生再進(jìn)行的模仿，語音語調(diào)上都會(huì)有進(jìn)一步的提高。模仿、表演、創(chuàng)編，這些活動(dòng)是有梯度的，在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)生可以選擇自己擅長的語句，使他們更多地體會(huì)到故事帶給自己的樂趣和成就感。