大教師有“大問”

王金濤

何為“大問”？不言而喻，即大問題?！板X學森之問”是“大問”，“喬布斯之問”是“大問”，“李約瑟之問”是“大問”。

想必“錢學森之問”是大家再熟悉不過的，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學森生前的疑問，也是教育界乃至社會各界共同需要破解的一個“大問”……而要剖析這一“大問”，我們不得不審視一下喬布斯生前的一個問題——“信息技術(shù)導致眾多行業(yè)出現(xiàn)了革命性的變化，為什么對教育的影響卻微乎其微？”桑新民教授將這個問題稱之為“喬布斯之問”。難道教育真的有一道打不垮的壁壘？很多年以前，也就是在錢學森與喬布斯提出他們的“大問”之前，英國學者李約瑟的“大問”已有折射，“李約瑟之問”是這樣說的：“盡管中國古代對人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻，但為什么科學和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？”

……

這些都是“大問”，盡管有的至今還沒有得到很好的解決，它迫使我們思考，以尋求解決的方法與途徑，是動力，也是壓力，迫使我們一直往前走……更為重要的是這些“大問”提出了社會發(fā)展和科學發(fā)展中的重大的問題、迫切應該解決的問題，人人都能理解問題的意思，而解決它卻不容易，需要一代人甚至是幾代人的共同努力。

反思我們當下的課堂，問題意識是有，但問題是否太冗長，太復雜，或者太簡單，太過于形式了？一個問題又一個問題，滿堂問的課堂，何來“大問”，固然“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！钡且惨纯次覀兌继岢鰜硪恍┦裁礃拥膯栴}，真問題還是假問題，小問題還是大問題，真實存在的問題還是虛無縹緲的問題，是做功課的問題還是作秀的問題……圍繞一個問題喋喋不休，還要不斷地追問，不斷地向“標準答案”靠近，不達目的誓不罷休。這樣的問題真的必要么？

近日，與學生共同閱讀陶行知先生的“每天四問”，思考之余想起張廷亮老師所撰寫的教育博文“學會大問”，頓感陶行知“每天四問”之大，堪稱“大問”，哪“四問”呢？一起來溫故：“第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？”。從這四個問題不難看出，陶先生讓人們要關(guān)注身體的健康，知識的進步，工作的責任和德行的養(yǎng)成，這不僅反映了他的教育理念，也是值得今天的教育者深思的“大問”！

作為一名小學老師，于己于生我們做得如何？有答案嗎？

這是不是也是“大問”，應不應該成為我們當下對教育、對教學、對課堂的“追問”！

試想，如果我們也能在學生的學習求知中提幾個讓他們一直在思考的“大問”，他們也一定會行走在思考中，好奇心、求知欲也必然陪伴終身，那時我們又何愁培養(yǎng)不出“杰出人才”？何愁第N次工業(yè)革命不在“中國發(fā)生”……

做陶行知一樣的大師，就不會沒有大問題出現(xiàn)。

大教師，必有“大問”。

（作者單位：江蘇蘇州相城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學校，作者系特級教師。）

責任編輯 蕭 田