讓學(xué)生的作文慢下來

馬言哲

遵循語(yǔ)文新《課標(biāo)》的新理念，我們大膽突破傳統(tǒng)作文模式，進(jìn)行“二板塊三環(huán)節(jié)三序列六人共同體”作文與評(píng)改實(shí)施策略的實(shí)驗(yàn)與研究。旨在為老師們提供一套既符合教學(xué)大綱，用起來順手，學(xué)生又喜歡的作文寫作方法和途徑。同時(shí)豐富作文教學(xué)理論，提升研究的理論價(jià)值，使作文教學(xué)從無(wú)序到規(guī)范到有效。

二板塊即：寫前指導(dǎo)和學(xué)生寫作板塊（2課時(shí)），包括“模仿”環(huán)節(jié)。作文的講評(píng)和修改板塊（2課時(shí)），包括“評(píng)改”“創(chuàng)新”環(huán)節(jié)。三環(huán)節(jié)即：“模仿”“評(píng)改”“創(chuàng)新”。 “模仿”：范文下水文導(dǎo)入模仿起步、技法總結(jié)、實(shí)踐練筆?！霸u(píng)改”：“六人共同體”共評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、交流、修改，運(yùn)用小作文序列訓(xùn)練來進(jìn)一步豐富文章的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。這是作文的主體。“創(chuàng)新”：主體完成后， 再把小作文序列訓(xùn)練加以運(yùn)用，進(jìn)行局部聯(lián)想和想象，大膽創(chuàng)新。

三環(huán)節(jié)中模仿是基礎(chǔ)，評(píng)改是深化，創(chuàng)新是升華。 三序列，是指初一、初二、初三，小作文加大作文三套訓(xùn)練序列。以初一為例，小作文序列為：1.作文審題；2.作文擬題；3.語(yǔ)言描寫；4.動(dòng)作描寫；5.景物描寫；6.議論與抒情。

小作文加大作文序列為：1.“親情”話題，訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)小作文“審題”。2.“友情”話題，對(duì)應(yīng)“擬題”。3.“成長(zhǎng)”話題，對(duì)應(yīng)“語(yǔ)言描寫”。4.“自信”話題，對(duì)應(yīng)“動(dòng)作描寫”。5.“師情”話題，對(duì)應(yīng)“景物描寫”。6.《第一次真好》，對(duì)應(yīng)“議論與抒情”。

小作文和與之相應(yīng)的大作文先后進(jìn)行。先進(jìn)行小作文訓(xùn)練，再運(yùn)用到相應(yīng)的大作文中，以豐富充實(shí)大作文的細(xì)節(jié)描寫。同時(shí)小作文便于學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)造，寫出充滿生活的優(yōu)秀作文。這樣一學(xué)期可完成3—4篇大作文，每篇大作文再修改、重新整理至少一次。讓學(xué)生作文慢下來，真正起到事半功倍的效果。

“六人共同體”即六人小組合作體?！傲斯餐w”進(jìn)行共評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、交流、修改、創(chuàng)新。最后評(píng)比優(yōu)秀“六人共同體”，記入作文成長(zhǎng)檔案。

二板塊中的第一板塊“寫前指導(dǎo)和學(xué)生寫作板塊”（包括“模仿”環(huán)節(jié)）的實(shí)施，下面以“小作文動(dòng)作描寫”為例說明。（大作文指導(dǎo)方法與此同）

例如：描寫足球賽中羅納爾多的一個(gè)精彩動(dòng)作：“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。”

教師展示“下水作文”：

羅納爾多在中場(chǎng)接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛。球魔術(shù)般地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳?！班А钡囊宦?，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

“六人共同體”就下水作文討論：把羅納爾多這一精彩射門動(dòng)作分解為了三個(gè)動(dòng)作階段：1.接到傳球時(shí)的動(dòng)作；2.帶球時(shí)的動(dòng)作；3.射門時(shí)的動(dòng)作。依次對(duì)三個(gè)階段動(dòng)作做了具體描寫。

進(jìn)而“技法總結(jié)”：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程；精選動(dòng)詞，用心推敲。

然后，“實(shí)踐練筆”，題目為《400米比賽》。

比賽就要開始了，我來到起跑線前，身子成蹲姿，左腳頂線，右膝著地。我微微抬起頭，雙眼緊盯前方，雙眉微皺，蓄勢(shì)待發(fā)。“啪——”，發(fā)令槍一響，我如離弦之箭沖了出去。跑到半程時(shí)，我兩腿沉重起來。我心想：我能行！看臺(tái)上同學(xué)們那激昂的加油聲使我堅(jiān)定了信念！我咬緊牙關(guān)，繼續(xù)邁著踏實(shí)而又堅(jiān)定的步伐……快到終點(diǎn)了，我把頭一甩，縱身一躍，跨過了終點(diǎn)線。那一刻，我笑了。

此文把比賽分為賽前、賽中、沖線三個(gè)階段，運(yùn)用動(dòng)作描寫的具體方法，寫得栩栩如生。

最后可以把小作文用到與之對(duì)應(yīng)的大作文《那次跑道上，我找回了勇氣》中。這樣，豐富充實(shí)了大作文的細(xì)節(jié)描寫。同時(shí)大作文中再補(bǔ)充運(yùn)用景物描寫、抒情議論等其他小作文訓(xùn)練，從寫作技巧和形式上進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)造，從而使大作文生動(dòng)而形象、具體而充實(shí)。

第二板塊“講評(píng)和修改板塊”（包括“評(píng)改”“創(chuàng)新”環(huán)節(jié)）是提升寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，故從以下幾個(gè)方面著手：

一、做好準(zhǔn)備工作

1.講評(píng)課前，認(rèn)真批改（建議只打A、B、C三個(gè)等級(jí)），可選取四分之一的學(xué)生面批。

2.選好3—4篇優(yōu)秀習(xí)作后，打印后全班印發(fā)。

3.歸納整理學(xué)生習(xí)作中存在的普遍性問題制成PPT。

二、讀寫結(jié)合，“六人共同體”自選角度點(diǎn)評(píng)

1.“六人共同體”合作點(diǎn)評(píng)?！傲斯餐w”小組從優(yōu)秀習(xí)作中選一篇共評(píng)。（注明：第 x小組 組名：xx 組長(zhǎng)：xx ） 共評(píng)評(píng)語(yǔ)由小組討論，組長(zhǎng)執(zhí)筆。如從情感、構(gòu)思、選材、語(yǔ)言等方面評(píng)價(jià)，要求寫150字左右。

2.交流點(diǎn)評(píng)成果

“六人共同體”代表交流點(diǎn)評(píng)成果，可讓原文作者談?wù)勊臉?gòu)思及對(duì)點(diǎn)評(píng)的看法，教師只做簡(jiǎn)短的概括與小結(jié)，肯定與贊揚(yáng)。

三、“六人共同體”的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)

1.在“六人共同體”共評(píng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)人自我評(píng)價(jià)

看了他人佳作后，再反觀自身文章，在個(gè)人作文反面注明“自評(píng)”，寫出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，如重新構(gòu)思會(huì)怎樣寫等形式。要求字?jǐn)?shù)100字以上。

2.自評(píng)后再進(jìn)行互評(píng)

“六人共同體”兩兩相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生比較、鑒別能力。在個(gè)人作文反面注明批改人姓名。要求字?jǐn)?shù)100字以上。

采用“六人共同體”互評(píng)打分（滿分50分），再推薦一篇佳作班級(jí)交流。

四、作文修改

在“六人共同體”共評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、交流基礎(chǔ)上，明確問題所在和修改方向，進(jìn)一步豐富文章的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在原稿上修改作文。

五、創(chuàng)新

修改時(shí)可利用已有的小作文訓(xùn)練序列，再?gòu)膶懽骷记珊托问缴线M(jìn)行大膽的想象創(chuàng)造，進(jìn)行創(chuàng)新。最后學(xué)生再次謄寫在作文紙上。

六、評(píng)比入檔

再次上交作文，教師再次批改。與修改前作文得分或等級(jí)進(jìn)行比較，關(guān)注提升情況。評(píng)選優(yōu)秀小組，同時(shí)將優(yōu)秀的小組點(diǎn)評(píng)、修改的過程及優(yōu)秀作品展出， 記入學(xué)生作文成長(zhǎng)檔案。

“二板塊三環(huán)節(jié)三序列六人共同體”作文與評(píng)改的實(shí)施，使學(xué)生寫作能力與興趣均得到提升，佳作連連，碩果累累。

作文工程，需志存高遠(yuǎn)；作文戰(zhàn)略，應(yīng)步步領(lǐng)先?！白寣W(xué)生作文慢下來，讓學(xué)生寫好作文”既是我們的目標(biāo)，也是作文教學(xué)征程上的精彩風(fēng)景。