小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合點的挖掘方法

朱 亞

小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合點的挖掘方法

朱 亞

我國的傳統(tǒng)文化具有深刻的內(nèi)涵和魅力，對于學(xué)生人格和素養(yǎng)的塑造也有著天然的優(yōu)勢。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也需要有意識地滲透傳統(tǒng)文化，并且找準傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合點，將傳統(tǒng)文化變成英語教學(xué)的一部分，并且發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育引導(dǎo)價值，在提升英語教學(xué)水平的同時，還能夠促進中華民族精神的傳承和發(fā)揚。

一、挖掘英語教學(xué)與中國文化教育的融合點

小學(xué)英語教學(xué)不能只是一個單一傳授英語知識的知識傳輸口，應(yīng)該成為讓學(xué)生能夠接觸到中國以及國外優(yōu)秀文化的窗口，只有這樣，才能夠真正踐行素質(zhì)教育的目標，發(fā)揮英語教育的巨大價值。因此，在日常的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師要善于挖掘教學(xué)和中國文化教育的融合點，使我國的傳統(tǒng)文化能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當中得到發(fā)揚。教師的英語教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，尤其是要強調(diào)讓學(xué)生獲得真實的英語學(xué)習(xí)體驗，并通過真實的思想以及情感的收獲讓學(xué)生感受到文化的世界性以及緊密的聯(lián)系。教師要盡可能地選擇貼近學(xué)生實際生活，并且學(xué)生普遍關(guān)心的問題，更多地運用通俗易懂的語言和生動的事例來組織學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)活動當中，并通過多元化的學(xué)習(xí)方法來展開討論和合作互動，使英語教學(xué)能夠和中國的傳統(tǒng)文化教育融合起來，挖掘出英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化教育的重要融合點。民俗節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，同時也可以作為英語教學(xué)的一個重要突破口。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方的傳統(tǒng)節(jié)日以及展開中西方文化的對比，讓學(xué)生將中國的傳統(tǒng)文化知識和英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化意識，使學(xué)生的跨文化交際能力得到有效提升。

例如，英語教師也可以利用我國現(xiàn)代盛大的節(jié)日來展開對學(xué)生的英語教育，以國慶節(jié)為利，不少學(xué)生只是知道這一節(jié)日，但是卻不能夠真正理解到新中國的建國的艱難歷程。因此，英語教師可以用較為簡單明了的英語，如National Day is a traditional festival in China，the founding of new China in 1949.10.1，so these days of our country as the national holiday為學(xué)生介紹這一節(jié)日的背景以及意義，使學(xué)生能夠珍惜現(xiàn)在的幸福生活。與此同時，教師還可以利用國外的傳統(tǒng)節(jié)日對我國的傳統(tǒng)美德進行滲透。

二、挖掘英語教學(xué)與文明禮儀教育的融合點

中國是文化禮儀之邦，在我國的傳統(tǒng)文化當中包含著大量關(guān)于文明禮儀教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容同樣也是小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的部分。雖然英語和漢語在文化禮儀方面存在較大的差別，但是其中蘊含的文明禮儀教育思想?yún)s是異曲同工的，通過挖掘英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文明禮儀教育的融合點能夠增強英語教育的文化內(nèi)涵，同時也能夠讓我國的文明禮儀得到傳承和發(fā)揚。在小學(xué)英語教育階段，由于學(xué)生剛剛接觸到英語語言，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是十分淺顯的，那么教師在實際教學(xué)中要找好文明禮儀與英語教學(xué)的結(jié)合點和重要切入點，自然而然地進行文明禮儀的滲透，而不是長篇大論。例如，Good Luck！祝你順利(祝你好運)All the best！祝你萬事如意！Have a good trip!旅途愉快！Wish you a success！祝你成功！這些禮貌用語都是進行文明禮儀教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的英語用語，而且這些語言需要學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和人際交往中反復(fù)地應(yīng)用，在真實的語言運用情境當中掌握文明禮貌用語的使用方法。除此以外，在低年級的英語教學(xué)中，教師可以用簡單的英語歌曲將學(xué)生的英語禮貌用語串聯(lián)起來，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的文明熏陶和禮儀教育。

學(xué)生單一地掌握了英語禮貌用語是遠遠不夠的，還需要掌握這些禮貌用語的實際運用場合，并且要準確地區(qū)分中西方語言表達當中存在的差異，這樣才能夠恰如其分地實現(xiàn)英語語言的靈活準確應(yīng)用。對此，英語教師要有意識地對學(xué)生進行情景訓(xùn)練，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的場景，鼓勵學(xué)生用簡單的英語語言營造出特殊的情境。

小學(xué)英語教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，也是學(xué)習(xí)其他國家文化的一種重要語言，但是在學(xué)習(xí)這一語言的同時也要注重發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，只有這樣才能夠體現(xiàn)出文化的世界性，才能夠讓我國的民族精神和優(yōu)秀文化在世界閃耀。因此，小學(xué)英語教師要善于挖掘英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合點，將英語教學(xué)和文化教育、文明禮儀教育的內(nèi)容整合起來，在豐富英語教學(xué)內(nèi)容的同時，推動中華文化的傳承和發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇濱海縣永寧路實驗學(xué)校）