一次“探索高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)地理”的行動(dòng)
——“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”教學(xué)實(shí)錄

●浙江省寧波駱駝中學(xué) 王 蘭

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一次“探索高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)地理”的行動(dòng)
——“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”教學(xué)實(shí)錄

●浙江省寧波駱駝中學(xué) 王 蘭

【課題名稱】城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)形式】翻轉(zhuǎn)課堂。

【學(xué)習(xí)思路】思維導(dǎo)圖。

【教學(xué)目的】培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

【教學(xué)背景】

1.2016年12月20日，第一學(xué)期高一地理教學(xué)進(jìn)入最后一節(jié)新課，學(xué)生已初步培養(yǎng)起一定的地理品格和地理能力。

2.自己教學(xué)始終堅(jiān)持思維導(dǎo)圖，板書板圖，經(jīng)常一支粉筆一節(jié)課。

3.在前期已有讓學(xué)生上臺(tái)講解題目、解答疑惑的經(jīng)歷。

4.該內(nèi)容條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，具有明顯的承前啟后的作用，內(nèi)容為學(xué)生熟悉的、貼近生活的，便于操作。

5.高一學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，所帶三個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈。

課前布置任務(wù)：兩天后將學(xué)習(xí)“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”一課，請(qǐng)同學(xué)們從課題分析開始，先寫出教材內(nèi)容的知識(shí)框架，關(guān)注邏輯關(guān)系也就是前因后果。

沒想到，第二天三個(gè)同學(xué)來找我?？戳怂麄兊摹敖贪浮保野l(fā)現(xiàn)他們上課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式非常相似。也許是本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰的緣故，無意中給了我新的啟發(fā)。于是我說：“你們放心大膽上，不足我來補(bǔ)。仿效老師上課的方式?！?/p>

實(shí)錄一 兩天后，小老師(以下稱“生1”)上臺(tái)。

生1：同學(xué)們，配合我哦。今天我們學(xué)習(xí)“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”。這位同學(xué)你來說說，什么是城市化？(城市發(fā)展的過程)

生1：很好。所以城市化和我們生活密切相關(guān)，城市化影響著自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。大家看書……那位同學(xué)說說自然地理這一塊。(城市化使生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大變化，如：城市熱島、河流富營養(yǎng)化等)

生1：不錯(cuò)。誰來說說對(duì)人文地理環(huán)境的影響？(城市化改變了土地利用方式；改變了居民的就業(yè)方式；從原先的鄉(xiāng)村景觀變?yōu)槌鞘芯坝^；促使人口和產(chǎn)業(yè)的集聚；強(qiáng)化了文化交流與融合)

生1：是的。城市化也帶來了城市環(huán)境問題。大家看書本45頁“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(沒想到同學(xué)們反應(yīng)十分激烈：“勞民傷財(cái)”“急功近利”“不能解決根本問題”“挖大樹的地方水土流失”……于是我想到給他們布置一篇論文“大樹移植之傷”)

實(shí)錄二 生2：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)“城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響”。哪位同學(xué)來說說什么是城市化？(城市發(fā)展的過程)

生2：很好。所以城市化和我們生活密切相關(guān)。城市化影響著我們的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。大家看書……這位同學(xué)說說自然地理這一塊。(城市化使生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大變化，如：城市熱島、河流富營養(yǎng)化等)

生2：不錯(cuò)。

師：同學(xué)們，你們想想，自然地理環(huán)境我們一般要從哪幾個(gè)角度去考慮？(地形、氣候、河流等)

師：那么城市化分別是怎樣影響的？

(師生互動(dòng))對(duì)地形：削高填平，平整土地進(jìn)行城市建設(shè)；

對(duì)氣候：改造下墊面，出現(xiàn)城市熱島、雨島；

對(duì)河流：阻斷河流，城市水系紊亂，河水出現(xiàn)富營養(yǎng)化。

第一節(jié)課，小老師感覺很好，順暢，但學(xué)生的知識(shí)掌握有欠缺。

第二節(jié)課，其實(shí)是我和小老師共同完成的，知識(shí)框架較完整，學(xué)生掌握較好(其實(shí)是應(yīng)試較好)。

總之，學(xué)生整體熱情很高，參與的廣度和深度都趕超我的課堂。我覺得是一次成功的嘗試，也想堅(jiān)持下去。

我也在學(xué)生的課堂上有很大的收獲，知道了他們欠缺什么(知識(shí)點(diǎn)的遺漏，知識(shí)框架的傾斜，模糊的概念……)，產(chǎn)生教學(xué)的新靈感、新思路。(讓學(xué)生寫小論文“大樹移植之傷”。)

這是真正的教學(xué)相長(zhǎng)的過程。