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    班主任專業(yè)化成長的認(rèn)識(shí)與思考

    2017-02-18 07:31:35孫愛蘭
    教書育人 2017年13期
    關(guān)鍵詞:專業(yè)化班級(jí)班主任

    孫愛蘭

    班主任專業(yè)化成長的認(rèn)識(shí)與思考

    孫愛蘭

    實(shí)行素質(zhì)教育的今天,對教師的要求越來越傾向于專業(yè)化,而班主任不同于一般教師,對班主任專業(yè)化的要求就更多。班主任通過實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、研究,通過培訓(xùn)和自我培訓(xùn),使其素質(zhì)達(dá)到班主任專業(yè)水平,即為班主任的專業(yè)化。作為班主任,只有通過自身建設(shè),才能真正實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化。

    一、自主學(xué)習(xí),不斷提高自己

    隨著社會(huì)的進(jìn)步,在教育這種高層次的領(lǐng)域中,班主任對學(xué)生的影響必然是全方位的,因此他們所掌握的知識(shí)已不能局限于所教的學(xué)科,必須對相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識(shí)有所了解,有所掌握,同時(shí)要樹立正確的學(xué)生觀。

    促進(jìn)班主任自主學(xué)習(xí)能力的提高,常常從以下三個(gè)方面進(jìn)行:向?qū)<覍W(xué)習(xí);向書本學(xué)習(xí);向先進(jìn)學(xué)習(xí)。

    二、帶班實(shí)踐,不斷鍛煉自己

    過去很多教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為做班主任是一項(xiàng)苦差事,大量的工作、有限的津貼、沉重的安全責(zé)任等壓得班主任喘不過氣來,于是班主任竟成了大家爭相“謙讓”的角色,即使“閃亮登場”,也往往心存無奈,工作應(yīng)付了事,一心盼望盡快能脫離“苦?!?。班主任專業(yè)化的理論學(xué)習(xí),不僅提高了班主任的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)道德,更進(jìn)一步更新了班主任的教育觀和價(jià)值觀,逐步由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄ⅰ拔覙芬庾觥?。班主任專業(yè)化的成長與發(fā)展不僅僅是停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更主要的是通過班集體建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn),并逐步發(fā)展起來,因?yàn)椤皩?shí)踐才能出真知”“實(shí)踐才能發(fā)展真理”。

    三、自我評(píng)價(jià),不斷完善自己

    對班主任工作的檢查與考核,除了社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)外,還應(yīng)該鼓勵(lì)班主任積極主動(dòng)地開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。所謂自我評(píng)價(jià),是指班主任按照一定的評(píng)價(jià)目的與要求,對自身的工作、學(xué)習(xí)、品德以及教育觀念、教育行為等發(fā)面的表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值的判斷。通過自評(píng),自我診斷問題,找出差距,有利于班主任進(jìn)行自我教育、自我反思、自我判斷、自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新和自我創(chuàng)造能力的提高。用人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染、啟迪、塑造學(xué)生;用寬容的心態(tài)去對待每位學(xué)生的每一個(gè)過失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功;用平等、尊重、理解、寬容、信任對待學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生享受進(jìn)步、成長、成功的快樂,享受幸福的教育。

    四、善于反思,不斷超越自己

    許多班主任都具有實(shí)干精神,但卻不善于反思,不勤于反思。班主任不僅要深入班級(jí),深入學(xué)生,還要跳出班級(jí)的圈子,用一種理性的眼光去審視、分析自己教育工作,反思自己的教育行為。有時(shí),我們班主任的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微的表情、一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作,就有可能影響學(xué)生的一輩子。只有這樣,才能把班級(jí)帶好,在反思中成長,在反思中成熟。當(dāng)一輩子教師、當(dāng)一輩子班主任,做最好的教師、做最優(yōu)秀的班主任。

    為使班主任工作落到實(shí)處,應(yīng)制定檢查和激勵(lì)制度:(1)每學(xué)期,要求班主任在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真寫好讀書筆記或教育札記。(2)填寫《班主任月工作表》和《班主任專業(yè)化培訓(xùn)登記表》。反思自己的教育態(tài)度、教育方法、教育行為,探索班主任管理和班級(jí)工作的規(guī)律,工作方法從經(jīng)驗(yàn)型上升為專業(yè)型;(3)舉辦班集體建設(shè)研討會(huì)或反思會(huì)。要求班主任寫好“案例研究”,在研究會(huì)上相互討論、相互交流、相會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)班主任工作的進(jìn)一步發(fā)展。

    通過反思,通過研究,使班主任不斷更新教育觀念,不斷改善教育行為,不斷提升教育水平,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),形成自己的專業(yè)角色意識(shí),激發(fā)他們的工作熱情,并對教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行獨(dú)立思考,提出有創(chuàng)造性的見解,使自己真正成為教育和教育研究的主人,才能真正實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化。

    (作者單位:江蘇泰州市海軍小學(xué))

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