小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

殷秋云

小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

殷秋云

新時(shí)期教育的重要內(nèi)容是學(xué)生完整人格的養(yǎng)成，個(gè)性充分顯現(xiàn)，人的全面發(fā)展。同時(shí)這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。而具備一定的自我管理能力，是小學(xué)生能夠進(jìn)入更高學(xué)段的必要前提，也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的基本能力要求，要想真正將小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，首先要從小學(xué)低年段著手，同時(shí)必須厘清目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、小學(xué)低年段學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)低年段學(xué)生自制力較差

1.晨讀。小學(xué)低年段的學(xué)生由于剛剛升入小學(xué)，還未養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，早上來到學(xué)校，個(gè)別同學(xué)只顧跟周圍人說話而不能自覺朗讀課文，甚至有些同學(xué)專門打擾正在認(rèn)真晨讀的學(xué)生。

2.課前準(zhǔn)備。不少學(xué)生在預(yù)備鈴聲響后，不能自覺做好課前準(zhǔn)備，而是大聲喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者隨意離開座位，直到教師走進(jìn)教室后，仍然置若罔聞。

（二）小學(xué)低年段的學(xué)生缺乏集體觀念

班級(jí)的一些日常事務(wù)，如班級(jí)衛(wèi)生，即使有專門的值日生，也免不了低年段學(xué)生隨便扔垃圾的惡習(xí)，看到垃圾，有不少學(xué)生缺乏自覺主動(dòng)撿垃圾的習(xí)慣。

（三）小學(xué)低年段的學(xué)生情緒控制力差

小學(xué)低年段的學(xué)生缺乏一定克制情緒的能力，也不會(huì)從他人的立場(chǎng)思考問題，當(dāng)跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)和沖突時(shí)，不會(huì)克制和包容。

二、影響學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素及現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力發(fā)展較低除了自身原因之外，還有來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的客觀原因。

（一）制約小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力發(fā)展的因素

小學(xué)低年段的學(xué)生大部分認(rèn)為其他的所有的人跟自己都有相同的感受，表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。該階段的孩子在注意事物的某一方面時(shí)，往往忽略其他的方面。

（二）培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生自我管理習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力有助于提高學(xué)校管理效率

當(dāng)學(xué)生自我管理能力增強(qiáng)了，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以自覺有效地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然提高了；學(xué)生的自我管理能力增強(qiáng)了，具有一定的自制力，良好的行為習(xí)慣、良好的道德素養(yǎng)自然就提高了，自然有助于學(xué)校的管理工作。

2.培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生自我管理能力是社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，要想在未來的競爭中不被淘汰，那么起碼應(yīng)該具備一定自我競爭力，首先就應(yīng)該具有一定自我管理能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年段自我管理能力的舉措

（一）改變傳統(tǒng)的權(quán)威教育模式，樹立學(xué)生主體意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生做力所能及的事情

要改變教師權(quán)威的形象，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地去做一些力所能及的事情。如管理好自己的學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)放學(xué)時(shí)和上學(xué)時(shí)做好檢查學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣；在課堂上和路隊(duì)中，自覺管理好自己，為爭當(dāng)文明班級(jí)作出貢獻(xiàn)。

2.責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制

實(shí)行責(zé)任到人的崗位監(jiān)管制度，細(xì)化班級(jí)管理事務(wù)，如晨讀監(jiān)督員、提前準(zhǔn)備監(jiān)督員、桌椅擺放監(jiān)督員、衛(wèi)生死角監(jiān)督員、路隊(duì)監(jiān)督員等，每個(gè)崗位以民主選舉和自薦的方式選取一名責(zé)任監(jiān)督員，并接受一定時(shí)間后的考評(píng)，考評(píng)合格后繼續(xù)任用。這樣不僅有助于學(xué)生管理班級(jí)的能力提高，還有助于學(xué)生自我約束、進(jìn)而提高自我管理能力。

（二）加強(qiáng)家校溝通

1.加強(qiáng)家校溝通，取得家長支持，保持家校教育方式一致

要做好家校的交流溝通工作，特別是對(duì)一些溺愛孩子的家長，給予一些合理委婉的建議，建議家長放手讓孩子做一些理所能及的事情，特別是在學(xué)習(xí)方面，建議家長給予孩子一定自己發(fā)揮的空間，保持家校教育方式的一致，這樣有助于孩子自我管理能力的持續(xù)養(yǎng)成。

2.針對(duì)持不同教育模式的家長，必要時(shí)給予一定合理的建議

由于有些家長自身的受教育水平低，加上迫于生計(jì)的壓力，對(duì)孩子已放任的教育方式，那么可以建議家長抽出時(shí)間多與孩子相處，對(duì)于孩子的不良行為應(yīng)予以及時(shí)有效的教育指導(dǎo)。

總之，小學(xué)低年段學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立，自我管理能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自身意識(shí)的覺醒、家長的積極配合、學(xué)校的有力引導(dǎo)三方力量的共同努力。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要從細(xì)處著手，持續(xù)養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）