□溫劍文
【預(yù)案】
六類家長應(yīng)對法
□溫劍文
在家校溝通工作中,班主任工作的對象是家長,只有充分了解家長,才能有針對性地開展工作。因此,我們必須了解和分析家長的類型。
第一類:彼此信任型。這種類型的家長本身有較高的個人素質(zhì)與教育理念,能明白班主任的難處,能信任和支持班主任的工作。這種類型的家長,幾乎不要我們?yōu)橹畡谏?,只要我們能認真做好自己的工作,他們往往會無條件地支持我們。
第二類:漠不關(guān)心型。這類家長忙于自己的工作,對孩子失望或者是完全不關(guān)心孩子,幾乎從不與班主任溝通,也不會提任何的個人意見。這種類型的家長看似可以忽略,但如果我們真的忽視了與這些家長的溝通,孩子的教育就將成為我們的大難題。很多所謂的“問題生”就成長在這樣的家庭里,而且一旦出現(xiàn)問題,往往就是大問題。當(dāng)問題出現(xiàn)后,原先漠不關(guān)心的家長又常常會怪罪于班主任。
面對這種類型的家長,我們卻不可掉以輕心,反而要時常跟他們聯(lián)系,從引導(dǎo)家長關(guān)注孩子、關(guān)注教育的角度下功夫,力爭讓家長成為我們工作的有力助手,預(yù)防孩子出現(xiàn)重大的問題。
第三類:好高騖遠型。有些家長望子成龍,望女成鳳,總會對孩子提出過高的希望與要求,對孩子的成績往往特別在乎。他們不太關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展情況,但很希望孩子在短時間內(nèi)成績能取得巨大的進步。他們急功近利,一旦沒有達到他們的要求,就會對我們的工作提出質(zhì)疑,給我們的工作造成很大的壓力,也給孩子帶來沉重的負擔(dān)。
這種類型的家長往往不能很好地處理家校關(guān)系,幫助他們改變教育理念和教育方法、形成對孩子正確的評價機制是我們必須要做的事情,我們只有用足夠認真細致的工作才能贏得家長的信任。
第四類:百般寵愛型。個別家長對孩子過于溺愛,捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,生怕孩子吃苦受累。同時,他們也會挑剔學(xué)校的各個方面,對大事小情都會提出很多的意見與建議,對于正確的意見和建議我們毋庸置疑要聽取和采納,但大量的精力也常常被消耗在這里。
雖然這種類型的家長不會對我們的工作產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,但我們不得不耗費大量時間去跟他們溝通,而且絕不能是應(yīng)付。改變他們的觀念很難,我們不妨從建立良性的家校關(guān)系開始,一步一步改變他們的觀念。
第五類:固執(zhí)己見型。個別教育工作者、文化素養(yǎng)較高者、有獨立個性與思想的家長最容易出現(xiàn)這種問題。他們對教育有自己的理解和領(lǐng)悟,會固執(zhí)地認為自己的教育方式與方法才是正確的。他們會對班主任的意見和建議聽不進去,并時刻提醒班主任應(yīng)按照他們的方式和方法開展工作。對于正確的意見與建議我們當(dāng)然應(yīng)該無條件地接受和加以運用,這也有助于我們工作能力的提高,但有些情況下學(xué)生的問題也會因為家長的固執(zhí)己見而很難解決,這也會讓我們的工作難以開展。
面對他們,我們絕不能言聽計從,相反我們還必須爭取家長的信任,讓工作回到正確的軌道上來。這需要我們用足夠的理論知識武裝自己,用良好的工作業(yè)績證明自己,用良好的交際溝通能力來展現(xiàn)自己,更需要用坦誠的為人態(tài)度來面對他們的“明察秋毫”。
第六類:強勢莽撞型。極個別家長自視甚高、性格有缺陷,一旦孩子在教育上出現(xiàn)問題,不能冷靜思考而采取過激的手段。
這種類型的家長雖然是很少見的,但現(xiàn)實中卻是存在的,盡管是極少數(shù)。平時工作中我們也應(yīng)該注意與這種類型的家長多溝通,力爭在平時的工作中贏得他們的尊重。當(dāng)問題出現(xiàn)后,我們不妨坦誠面對我們自身的問題,勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任,不卑不亢、有禮有節(jié)地面對他們不正確的質(zhì)疑。
(文章源自源創(chuàng)圖書《給班主任的48個教育預(yù)案》,方慶主編,教育科學(xué)出版社2015年1月出版)
(責(zé)任編輯 李敏芃)