心靈成長 快樂相伴

□鄧云珊

心靈成長 快樂相伴

□鄧云珊

慢慢品味著《走進(jìn)生命的教育——教練型班主任專業(yè)修煉》這本書，我隨著書中的文字回憶和反思自己一路走來的足跡。作為教育者，我們都明白學(xué)生的“好”與“差”是相對(duì)的，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，從問題出發(fā)，幫助他們從困境中走出，更好地成長。

本書總結(jié)提煉的一些教練型班主任的管理技術(shù)，使我收獲頗多，在班級(jí)管理上更是取得了初步喜人的效果。如果一線老師能創(chuàng)造性地把這些技巧運(yùn)用到實(shí)踐工作中，必定能使工作更有效率。

首先，關(guān)注教師本身的情緒感受，幫助教師去察覺和調(diào)整自己的狀態(tài)。這一點(diǎn)我覺得是這本書與其他關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展書籍截然不同之處。教師在教育工作中是一個(gè)主導(dǎo)者，如果沒有一些積極、有效的信念指引，很難在實(shí)際工作中取得成效。而在我們的潛意識(shí)當(dāng)中，往往并未意識(shí)到某些信念不利于我們?nèi)ソ鉀Q目前所面對(duì)的一些工作難題，久而久之便形成了一些消極、無效的信念系統(tǒng)了。所以，關(guān)注自身的情緒，適時(shí)優(yōu)化信念對(duì)于班主任來說至關(guān)重要。

其次，書中介紹的各種工具和技巧實(shí)用性很強(qiáng)。在班級(jí)管理和個(gè)案研究中，我綜合使用了書中介紹的一些工具，使學(xué)生的整體面貌都煥然一新，也使我在班主任班級(jí)工作中有了一些感受和體會(huì)：

注重效果，讓師生溝通落到實(shí)處

作為班主任，不僅要給予學(xué)困生積極的鼓勵(lì)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，給予科學(xué)的指導(dǎo)和教育。但是如何才能使師生交流最有效呢？書中有這樣一則案例：某學(xué)生在測驗(yàn)中成績不理想，想讓老師把分?jǐn)?shù)提高到及格等級(jí)，這位老師居然滿足了學(xué)生要求，不過提出了一個(gè)條件，多給的分要求借一還五。男孩鼓起勇氣答應(yīng)了。第二次測驗(yàn)他得了75分，雖然等級(jí)還是C，但是老師在他的成績單上面寫著：“進(jìn)步了13分，扣除之前預(yù)支的，還有3分是‘突出表現(xiàn)分’?！痹撋m然拿到的是C，但是他拿到了全班僅有的“突出表現(xiàn)分”，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在后來的期末考試中，他拿到了班上的進(jìn)步大獎(jiǎng)。這位老師利用此方法，讓師生的溝通落到了實(shí)處，最終達(dá)到教育目的，讓我受益匪淺。

重塑自我，建立健康積極的信念系統(tǒng)

醫(yī)生治病要找根源，教師要改變班級(jí)現(xiàn)狀，形成積極向上的班風(fēng)，也要在班集體中找到“病灶”，做到標(biāo)本兼治。我接手的新班級(jí)，經(jīng)過一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生的自我評(píng)價(jià)較低，因此，我認(rèn)為班級(jí)管理工作的第一步就是要幫助他們建立自信。

看了書中介紹的“能量小魚法”后，我馬上就活學(xué)活用了。我在班級(jí)展示板上，預(yù)留了一塊陣地，命名為“能量之源”，上面貼滿了五顏六色的便利貼。每位老師和同學(xué)都可以在這里寫上對(duì)他人鼓勵(lì)的話語，其中有幾張紙條上是這樣寫的：

小徐，這幾天你都沒有回到學(xué)校，同學(xué)們都很想念你！雖然你成績不是很出色，但是你是我們班的開心果，真希望你能早日歸隊(duì)。

——希

小杰，聽到你在班上創(chuàng)立了“滴滴打水”的便民服務(wù)，真心為你喝彩！希望你的學(xué)習(xí)也能坐上滴滴學(xué)習(xí)快車，老師期待著你的轉(zhuǎn)變。

——鄧?yán)蠋?/p>

正是這些正能量，幫助那些落后的同學(xué)戰(zhàn)勝了自卑心理，迎難而上，走出學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)，也使班集體朝著共同的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，奮勇前進(jìn)。

《走進(jìn)生命的教育——教練型班主任專業(yè)修煉》一書給了我很多在班級(jí)管理上的金點(diǎn)子，促使我不斷重塑自我，充實(shí)自我，成為一名更加優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)大岡小學(xué)）