初中學(xué)段外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困難及對策研究
——以江蘇省南通市東方中學(xué)為例

■朱 琥

初中學(xué)段外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困難及對策研究
——以江蘇省南通市東方中學(xué)為例

■朱 琥

近年來，隨著流動人口子女的入學(xué)率穩(wěn)步提高，隨之帶來的流動人口子女教育問題，是我國義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)。由于地區(qū)、語言、社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況等的差異，這些外來務(wù)工人員的子女短期內(nèi)很難接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。江蘇省南通市東方中學(xué)作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子女較多的學(xué)校，有40%的外來務(wù)工人員子女。

一、外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困難的外在表現(xiàn)

研究人員經(jīng)過一系列研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力分配能力上會有些缺陷，與正常學(xué)生相比，有明顯偏低的傾向。東方中學(xué)目前外來務(wù)工人員子女達(dá)到1000人左右，通過調(diào)查問卷方式，從家庭作業(yè)、課堂聽講、學(xué)業(yè)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等對學(xué)困生展開了調(diào)研。其中，家庭作業(yè)方面：30.7%的外來務(wù)工人員子女能按時(shí)完成作業(yè)，42%的外來務(wù)工人員子女基本不能或不能完成作業(yè)；課堂聽講方面：接近50%的外來務(wù)工人員子女基本不能或者不能聽懂教師講課的內(nèi)容，26.4%的學(xué)生能集中精力聽課，30.3%的學(xué)生基本能集中精力聽課，而43.3%的學(xué)生不能集中精力聽課；學(xué)業(yè)情況：進(jìn)入公辦中學(xué)時(shí)候，有83.8%的學(xué)生都處于一般偏差水平，成績都較低。入校后只有一小部分學(xué)生較入校前有所進(jìn)步；學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面：20.8%的外來務(wù)工子女能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，26.7%的學(xué)生有基本的學(xué)習(xí)方法，53.5%的學(xué)生基本沒有什么好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，只有13.4%的學(xué)生向老師提問題，33.8%的學(xué)生基本能完成當(dāng)堂作業(yè)，只有4.3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)困難的成因分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭原因

多項(xiàng)研究顯示，外來務(wù)工人員子女學(xué)困與其家庭環(huán)境有密切的關(guān)系，家庭教育是個(gè)需要高度重視的因素。而部分外來務(wù)工子女由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長更是為了生計(jì)而缺少陪伴。而外來務(wù)工人員子女的家長文化水平普遍偏低，對孩子的學(xué)習(xí)很多時(shí)候也無力指導(dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身原因

初中生心智各方面尚不完善，仍然需要教師、家長的監(jiān)督。而自我效能感的高低直接影響著學(xué)生在學(xué)業(yè)中的努力程度、對事情的堅(jiān)持、完成任務(wù)的毅力等。許多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，上課聽不懂，然后放任自我，導(dǎo)致惡性循環(huán)，越聽不懂越不會，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。對初中學(xué)生來說，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目的。只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、改善初中外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)困難的對策

1.改進(jìn)教學(xué)策略，因材施教為學(xué)困生提供優(yōu)質(zhì)教育

教師面對的是學(xué)生，應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)他們極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。教師對待學(xué)生的態(tài)度，可能直接影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣。教師的教育方式、方法針對性不夠，教學(xué)過程中采用一刀切或齊步走的教學(xué)模式，這種模式往往制約了整體的教學(xué)水平。因此，如何分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，有效幫助外來務(wù)工子女提高學(xué)習(xí)成績，繼而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力走進(jìn)外來務(wù)工人員子女的精神世界，課堂上一個(gè)關(guān)注的眼神，一句鼓勵的話，多些理解，多些寬容，與學(xué)困生建立平等、友好的關(guān)系，讓學(xué)困生能真切地感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，自然他們就會消除自卑的心理，主動親近老師，接受老師的教育。其次，實(shí)踐分層教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師要在短時(shí)間的課堂教學(xué)中提高效率，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。上課可采用分層教學(xué)，小組合作。作業(yè)實(shí)現(xiàn)分層，評價(jià)機(jī)制采用多元化的方式，發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，提升他們自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通。可以通過組織家訪，也可以利用新媒體平臺，及時(shí)與家長交流和溝通，從而促進(jìn)孩子的健康成長。

2.加強(qiáng)家校合作，提升外來務(wù)工子女家庭教育水平

教育的效果，取決于學(xué)校與家庭教育的一致性?？梢酝ㄟ^溝通交流讓家長明白，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子改善學(xué)困狀態(tài)至關(guān)重要。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間。最好的教育是陪伴，要注重孩子心理、感情上的陪伴。學(xué)校也可以組織一些圓桌式家長會，讓優(yōu)秀家長分享些好的經(jīng)驗(yàn)給大家。所有任課教師參與家長會，與家長面對面地交流溝通。使得家庭教育中存在的困惑能夠及時(shí)得到解答。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)來講是必不可少的，也將會影響孩子的一生。外來務(wù)工人員子女學(xué)生一般來自農(nóng)村，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提良好的學(xué)習(xí)方法了，這些都導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能使學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困難的境地。

首先，要教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)困生明明很努力，但收效勝微。原因在于學(xué)習(xí)方式方法的不準(zhǔn)確。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何制定具體、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何提前預(yù)習(xí)，記好筆記，建立錯(cuò)題集。其次，教會學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。自主探究、大膽質(zhì)疑是新課標(biāo)對學(xué)生提出的要求，大多數(shù)學(xué)困生是沒有問題可提的，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，或者讓學(xué)生把沒聽懂的問題在課堂直接提出，教師或其他同學(xué)幫助他們解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.呼吁社會關(guān)注，為外來務(wù)工人員子女創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)作為首批國家級沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，吸引了大量的外來務(wù)工者，他們?yōu)槟贤ㄊ械慕ㄔO(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)，他們的孩子理應(yīng)受到更好的教育。作為新市民，應(yīng)該讓每個(gè)外來務(wù)工人員子女平等的享受優(yōu)質(zhì)的教育。除了政府一系列的保障制度以外，學(xué)校也應(yīng)通過宣傳，消除大家對他們的排斥心理，營造良好的社會文化氛圍?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市東方中學(xué)）

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“南通開發(fā)區(qū)外來務(wù)工子女學(xué)困問題及調(diào)適策略的研究”，基金編號：B-b/2015/02/194）