兒童傾聽(tīng)能力視域下的班級(jí)管理策略淺析

孫玉婷

兒童傾聽(tīng)能力視域下的班級(jí)管理策略淺析

孫玉婷

在兒童傾聽(tīng)能力發(fā)展的影響因素中，教師的班級(jí)管理策略在其中產(chǎn)生著重要的影響。相關(guān)研究結(jié)果顯示，科學(xué)合理的班級(jí)管理，對(duì)于從整體上提升兒童的傾聽(tīng)能力具有明顯的作用。因此，教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施科學(xué)有效的班級(jí)管理，為兒童創(chuàng)設(shè)有效的傾聽(tīng)環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是在當(dāng)前教育環(huán)境下提高兒童傾聽(tīng)能力的有效途徑。

一、通過(guò)班級(jí)文化管理提高兒童傾聽(tīng)能力

文化對(duì)人的教育作用往往是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程中慢慢實(shí)現(xiàn)的，在兒童教育中，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的文化環(huán)境是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要方法之一。在班級(jí)管理中，為有效提高兒童傾聽(tīng)能力，利用班級(jí)文化管理為其創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)能力發(fā)展環(huán)境是一個(gè)作用顯著且又易于實(shí)施的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地在這一方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

例如，我們?cè)诎嗉?jí)特色文化的建設(shè)中，可以結(jié)合季節(jié)變化等主題來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，在春天時(shí)節(jié)，可以設(shè)計(jì)以“春天的夢(mèng)想”為主題的班級(jí)主題墻飾，讓孩子們?cè)谧灾髟O(shè)計(jì)墻飾的過(guò)程中相互交流與溝通，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的裝飾物用于主題墻裝飾后，還可以結(jié)合主題就自己的理想做一次演講。培養(yǎng)孩子對(duì)于積極健康生活情趣的專(zhuān)注與追求，幫助其樹(shù)立積極向上的理想與愿望。此外，在夏天，我們還可以設(shè)計(jì)一些反映萬(wàn)物生長(zhǎng)，綠意盎然的主體文化活動(dòng)；秋天則設(shè)計(jì)以菊花等為代表的孩子勇敢的主體文化；冬天設(shè)計(jì)梅花與小動(dòng)物在冬天勇敢無(wú)畏的精神，激發(fā)孩子不畏嚴(yán)寒積極向上的精神。

我們?cè)诎嗉?jí)管理中設(shè)計(jì)一些積極向上的主題文化活動(dòng)，不僅可以提高孩子對(duì)活動(dòng)的專(zhuān)注度，同時(shí)還可以讓孩子們?cè)谙嗷贤ㄅc交流的過(guò)程中深化對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)積極健康的文化內(nèi)涵的追求，從而實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)能力所追求的專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)的辨析能力等要求。

二、通過(guò)日常生活管理提兒童傾聽(tīng)能力

在兒童教育中，生活管理是班級(jí)管理重要的組成部分，同時(shí)也是對(duì)兒童開(kāi)展各種形式的身心健康教育的有效途徑和資源。我們教師在教學(xué)中要充分利用兒童日常生活管理有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)日常生活管理提高孩子的傾聽(tīng)能力。

例如，在午休環(huán)節(jié)，我們可以引導(dǎo)討論在進(jìn)入睡眠要怎么做？遇到上廁所以及其他無(wú)法自己解決的問(wèn)題需要教師幫助時(shí)要怎么辦？孩子進(jìn)入午休室時(shí)要安靜下來(lái)不要大聲說(shuō)話，以免影響別的孩子睡覺(jué)，同時(shí)在睡覺(jué)途中需要老師幫助時(shí)不要大喊大叫，而是要舉手示意。為了幫助孩子安靜入睡，教師在孩子睡覺(jué)時(shí)可以講故事給他們聽(tīng)，讓孩子們?cè)诎察o傾聽(tīng)的過(guò)程中慢慢入睡，當(dāng)孩子們起床時(shí)，請(qǐng)他們講述教師在睡前給他們講的故事內(nèi)容，讓孩子安心地用心去回憶傾聽(tīng)的內(nèi)容，進(jìn)而養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

在孩子的日常生活管理中，各種各樣的生活行為和習(xí)慣都需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和與同伴進(jìn)行交流與溝通，這為發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力提供了非常有利的機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師在孩子的日常生活管理中，利用管理之便對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、學(xué)會(huì)尊重同伴的發(fā)言，提高孩子的注意力。

三、通過(guò)安全管理幫助兒童提高傾聽(tīng)能力

在教育中，安全始終是一個(gè)頭等大事，兒童由于年紀(jì)尚小、自我保護(hù)意識(shí)和能力都還薄弱，這給其在校期間的安全問(wèn)題帶來(lái)極大的隱患，因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)孩子的安全管理，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，這種安全管理還能夠?yàn)楹⒆觾A聽(tīng)能力的養(yǎng)成提供極為有利的條件。

例如，我們?cè)诮M織孩子開(kāi)展自由活動(dòng)時(shí)，可以在活動(dòng)前將孩子們集中起來(lái)，討論如何確?；顒?dòng)安全，孩子們或注意傾聽(tīng)老師的安全提示，教師總結(jié)孩子們?yōu)榇_保活動(dòng)安全，在自己活動(dòng)的區(qū)域應(yīng)該注意從哪些方面預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生，讓孩子們反復(fù)去記憶各自活動(dòng)中需要遵守的安全規(guī)則，這有利于孩子養(yǎng)成有意識(shí)傾聽(tīng)、判斷傾聽(tīng)的能力。

孩子安全是兒童教育的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)所具有的嚴(yán)肅性和常態(tài)性對(duì)于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，抓住安全管理的有利條件對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)是班級(jí)管理中有效培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)能力的策略之一，教師在班級(jí)管理中要充分利用安全管理這一板塊對(duì)孩子進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是孩子立足社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的必備技能。在兒童教育中，教師將兒童的這一基本技能培養(yǎng)融入到班級(jí)管理中來(lái)，通過(guò)采取科學(xué)有效的班級(jí)管理策略，幫助孩子提高傾聽(tīng)能力，是當(dāng)前兒童教育中培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)能力的有效途徑之一。

（作者單位：江蘇海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）