多元創(chuàng)設(shè)，深度挖掘?qū)W生生物實驗學(xué)習(xí)潛能

徐 娟

多元創(chuàng)設(shè)，深度挖掘?qū)W生生物實驗學(xué)習(xí)潛能

徐 娟

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，教師要注意展開多元創(chuàng)設(shè)，深度挖掘?qū)W生實驗學(xué)習(xí)潛能，以提升其生物綜合素質(zhì)鼓勵學(xué)生積極參與實驗學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗操作，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力；關(guān)注實驗操作，讓學(xué)生在實際操作實踐中獲得真切體驗；聯(lián)系學(xué)生生活展開實驗設(shè)計，可以拓寬學(xué)生實驗學(xué)習(xí)視野。

一、鼓勵參與，凸顯學(xué)習(xí)主體意識

生物實驗操作設(shè)計時，教師要給學(xué)生以操作演示，然后讓學(xué)生親自參與操作，并在具體實踐中形成學(xué)習(xí)體驗。生物實驗需要特定的環(huán)境，對實驗器具要求也比較高，為讓更多學(xué)生能夠有實驗操作機會，教師要努力創(chuàng)造實驗條件。如果實驗條件受限，教師可以利用多媒體展開模擬性操作，讓學(xué)生獲得直觀感知。利用信息技術(shù)展開實驗?zāi)M操作，可以節(jié)約實驗材料，而且能夠多次反復(fù)，這對強化學(xué)生實驗認(rèn)知有一定幫助。

在進行“生物學(xué)的基本研究方法”學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計制作臨時玻片標(biāo)本的實驗。為提升學(xué)生實驗操作技能，教師先給學(xué)生以操作示范，并讓學(xué)生歸納操作步驟。教師操作開始，學(xué)生積極展開觀察，給出分步操作程序：第一步，用潔凈的紗布擦拭玻片、蓋玻片；第二步，在載玻片上滴一滴自來水；第三步，用鑷子取下葉子的下表皮，放到玻片中央水滴中，并展開材料；第四步，用鑷子夾起蓋玻片，輕輕蓋在生物材料上；第五步，滴一滴碘液在蓋玻片一側(cè)，再用吸水紙引導(dǎo)，使染液浸泡標(biāo)本。教師讓學(xué)生依據(jù)總結(jié)的步驟，展開實際操作，學(xué)生快速行動起來，實驗操作順利展開，教師巡視，對學(xué)生個別問題給出個別解答。

教師進行演示實驗操作，讓學(xué)生跟進觀察總結(jié)，這是吸引學(xué)生關(guān)注力的一種方法。學(xué)生通過觀察總結(jié)，不僅弄清了實驗步驟，對實驗操作基本要求有了一定了解，這對提升學(xué)生實驗操作品質(zhì)有積極幫助。制作臨時玻片操作實驗，屬于最為簡單的實驗操作，教師設(shè)計這樣的實驗內(nèi)容，具有極強針對性。幫助學(xué)生建立實驗意識，這是實驗學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)認(rèn)知積累。

二、多元觀察，培養(yǎng)實驗分析能力

不管是不是觀察實驗，發(fā)動學(xué)生展開實驗觀察，都是實驗學(xué)習(xí)的重要方式方法。實驗是將生物知識直觀化展示，只有展開細(xì)致觀察，才能獲得最為直接的學(xué)習(xí)信息，并通過對獲取信息進行整合優(yōu)化，最終形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，實驗操作中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深入實驗過程之中，對實驗信息展開整合、分析、比對、歸結(jié)，以形成生物系統(tǒng)性認(rèn)知。

在進行“生物對環(huán)境的適應(yīng)”學(xué)習(xí)時，教師先讓學(xué)生對文本教材展開自主閱讀學(xué)習(xí)，然后利用多媒體播放一個視頻片段，并讓學(xué)生展開觀察，給出具體要求：這是一片叢林，生存著大批蝴蝶和小鳥。仔細(xì)觀察，看這些蝴蝶有什么個性特征，小鳥具有什么特殊本領(lǐng)，它們依靠什么生存。視頻開始播放，學(xué)生進入觀察環(huán)節(jié)。在教師提示下，學(xué)生觀察順利展開。觀察結(jié)果呈現(xiàn)時，學(xué)生大多能夠給出比較詳細(xì)的信息。有學(xué)生說：這里的蝴蝶真多，其體型和體色有特殊性，有些蝴蝶像花瓣，有些蝴蝶像樹葉，這是明顯的自我保護。蝴蝶的天敵是小鳥，為防止被小鳥發(fā)現(xiàn)，蝴蝶不得不變換自身形狀，以獲得生存機會。也有的學(xué)生說：這里的小鳥也很有特點，不僅有發(fā)達的視覺，而且體型顯得極為靈巧，可以順暢穿梭于樹葉間，這樣便于捕捉食物。

從學(xué)生觀察結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，其信息收集比較準(zhǔn)確，觀察較為詳細(xì)，通過信息分析對比，也獲得了一定思維推理，其學(xué)習(xí)收獲是豐富的。生物教學(xué)中有大量觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生展開實際觀察時，需要給出明晰的操作目標(biāo)和操作方法。只要教師要求到位，學(xué)生自然會根據(jù)教師引導(dǎo)展開實際操作，并順利獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、注重操作，成就學(xué)生探究品質(zhì)

實踐出真知。生物實驗設(shè)計、展開、總結(jié)，是一個系統(tǒng)性操作過程，只有讓學(xué)生全程參與，才能建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，還要幫助學(xué)生展開實驗操作，并在具體實踐中獲得認(rèn)知體驗，通過信息積累，達成由量變到質(zhì)變的成長目標(biāo)。生物實驗有不同的難度系數(shù)，如果學(xué)生操作存在現(xiàn)實困難，教師不妨展開分解設(shè)計，讓學(xué)生參與實驗部分操作，其它部分由教師來協(xié)助完成。

在進行“探究光照和水分對植物生存的影響”學(xué)習(xí)時，教師設(shè)計一個探究性實驗：非生物因素對植物生存的影響。影響生物生存的因素有很多，這里只對光照和水分展開實驗探究。教師布設(shè)三個實驗，讓學(xué)生分組操作，任意選擇一項進行：第一個，探究光照對植物生存的影響；第二個，探究水分對植物生存的影響；第三個，探究水分和光照對植物生存的影響。為確保實驗?zāi)軌颢@得圓滿成功，教師對實驗設(shè)計和操作提出一些要求：實驗選取的植物長勢要差不多，提升對比度；實驗要分實驗組和對比組，兩組分別展開，對照分析；設(shè)計多組實驗，增強普遍性。實驗以小組為單位展開，實驗時間為一周。實驗成果展示時，各個小組推選代表對實驗操作設(shè)計、實驗效果進行講解展示，特別是遇到實驗困難是如何解決的，都屬于展示范疇。學(xué)生講解詳細(xì)具體，說明實驗操作真實可信。

教師設(shè)計探索性實驗，因為周期較長，教師組織學(xué)生分組展開，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜參與的條件。三個實驗都具有較強可操作性，教師組織學(xué)生對實驗操作過程進行公開展示，學(xué)生有了交流機會，特別是選擇了同一實驗內(nèi)容，其實驗結(jié)果應(yīng)該呈現(xiàn)趨同性。

四、聯(lián)系生活，拓展實驗學(xué)習(xí)寬度

初中生物與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，聯(lián)系學(xué)生生活展開實驗學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打開更為寬廣的視野。學(xué)生有一定生活認(rèn)知積累，這有助于實驗的學(xué)習(xí)和操作。

進行“生物生存的家園——生物圈”教學(xué)時，為讓學(xué)生獲得最直觀感知信息，教師布設(shè)一個課外信息搜集任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生模擬實驗?zāi)芰?。具體任務(wù)為：生物圈被破壞的案例眾多，通過多種渠道展開社會調(diào)查，搜集其相關(guān)信息，總結(jié)人類活動對生物圈造成了哪些破壞，我們應(yīng)該為保護生物圈做些什么呢？學(xué)生展開積極行動，利用實地觀察、社會走訪、網(wǎng)絡(luò)搜集等手段，很快就獲得一些案例信息。經(jīng)過一番整合歸結(jié)，形成了展示材料。有的學(xué)生說：大氣污染成為當(dāng)今重要環(huán)保問題，這是人類破壞生物圈的最直接體現(xiàn)。工廠排污、森林砍伐、水土流失、汽車尾氣等，都屬于人類活動導(dǎo)致的不良后果。生物生存環(huán)境被破壞，很多生物頻臨滅絕，人類自身生存也受到威脅，多種疾病的侵襲，人們身體素質(zhì)普遍下降，這都是環(huán)境污染造成的。也有的學(xué)生說：生物圈是生物生存的家園，保護好這個家園，應(yīng)該是每一個地球人的神圣職責(zé)，減少污染行為，要從自身做起。

發(fā)動學(xué)生搜集實驗信息，這本身就是一種教育行動。學(xué)生在信息搜集整合過程中，其思維獲得洗禮和歷練，對環(huán)保的認(rèn)知自然更深刻了。教師聯(lián)系學(xué)生生活實際展開實驗設(shè)計，與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知積累形成多元接軌，這樣可以有效提升實驗學(xué)習(xí)效度。

初中生物實驗不只是一種簡單的操作演示，而是對生物認(rèn)知的實際驗證，以滿足學(xué)生求知欲。教師在進行實驗設(shè)計時，需要展開充分的學(xué)情調(diào)查，針對性給出實驗設(shè)計，以提升實驗操作效率。生物實驗包括解剖實驗、觀察實驗、模擬實驗、探究實驗等多種形式，利用實驗操作形式，可以將生物學(xué)習(xí)直觀化，全面提升學(xué)生生物學(xué)綜合素質(zhì)。

(作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué))