依托雛鷹爭章 鑄就德育品牌
——以寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校為例

沈 斌 王琛臣

依托雛鷹爭章 鑄就德育品牌
——以寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校為例

沈 斌 王琛臣

一、基于隊(duì)課，牢抓基礎(chǔ)章，提升德育綜合實(shí)踐活動展評質(zhì)量

基礎(chǔ)章具體章目及獲章標(biāo)準(zhǔn)按年級設(shè)定，以少先隊(duì)活動課為主陣地，做到兩個結(jié)合，即與日常行為規(guī)范相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

為培養(yǎng)少先隊(duì)員實(shí)踐、合作、創(chuàng)新等能力，切實(shí)提高雛鷹爭章活動的實(shí)效性。每個中隊(duì)每個學(xué)期結(jié)合隊(duì)課大主題爭一枚基礎(chǔ)章，并于期末進(jìn)行雛鷹爭章德育綜合實(shí)踐活動展評。從“垃圾分類我能行”爭環(huán)保章到“大手拉小手”爭合作交流章，再到“我們的秋游我們做主”爭社會考察章，隊(duì)員在“動”起來、“活”起來的實(shí)踐過程中不僅把主題隊(duì)活動搞好，更要有所創(chuàng)新。每個中隊(duì)在中隊(duì)輔導(dǎo)員的精心指導(dǎo)下，充分利用多媒體課件、圖片和音像等媒介，在規(guī)定時間內(nèi)對課題研究的相關(guān)背景、活動過程、結(jié)論進(jìn)行集中展示，并回答現(xiàn)場評委的提問。

展評活動既是一學(xué)期來雛鷹爭章德育綜合實(shí)踐活動的一個整體展示，也給了學(xué)生一個展示歷練的舞臺。爭章成果通過實(shí)踐操作、作品、競賽、匯報(bào)等形式展示，從實(shí)踐活動出發(fā)培養(yǎng)了隊(duì)員們各方面能力，讓隊(duì)員們對活動充滿期待，享受創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。

二、基于社團(tuán)，勤抓特色章，提高各級各類比賽活動獲獎人次

學(xué)校特色章在參照《浙江省雛鷹爭章活動手冊》的基礎(chǔ)上結(jié)合我校社團(tuán)活動和少先隊(duì)主題活動，按文理類、藝術(shù)類、體育類、科技類和德育類設(shè)具體章目，并按獲章標(biāo)準(zhǔn)不同分為興趣章、技能章、特長章。

通過遞進(jìn)式爭學(xué)校特色章，既激發(fā)了少先隊(duì)員參加社團(tuán)活動的積極性，拓寬了隊(duì)員的活動領(lǐng)域，還在這些爭章活動中，讓隊(duì)員們體驗(yàn)了快樂、感受了成功，鍛煉了自己，也充實(shí)了自己。以爭德育技能章為例，中高年級少先隊(duì)員通過在中隊(duì)內(nèi)競爭每周一國旗下講話資格獲得德育技能章。

通過爭學(xué)校特色章，隊(duì)員在各級各類比賽中的獲獎率及獲獎等級也有顯著提升，尤其是體育類、藝術(shù)類和科技類。

三、基于學(xué)科，巧抓游園章，提升低段學(xué)生期末測評活動興趣

把“雛鷹爭章”活動與新課改相結(jié)合，“雛鷹爭章”活動已不是一個單純的活動，而是少先隊(duì)服務(wù)素質(zhì)教育的平臺，使少先隊(duì)工作融于學(xué)校教育教學(xué)而又凸現(xiàn)少先隊(duì)特色。

我校一、二年級基于雛鷹爭章的學(xué)業(yè)評價創(chuàng)新舉措，將“以生為本”的教育理念真正落實(shí)到行動中，以激勵性、發(fā)展性評價為目標(biāo)，以少先隊(duì)員喜聞樂見的評價方式，讓每個少先隊(duì)員在小學(xué)起步階段都有自信，做最好的自己。

四、基于社企，善抓融合章，拓寬少先隊(duì)員校外雛鷹爭章舞臺

《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要〈試行〉》規(guī)定：各地區(qū)、各學(xué)校完全可以同時開展具有特色的活動，增設(shè)具有特色的“雛鷹獎?wù)隆?。?shí)施者可以因時因地制宜，因人而異，創(chuàng)造性地開展?fàn)幷禄顒?。于是，我校少先?duì)將社區(qū)活動與雛鷹爭章相結(jié)合。作為擁有寧波北侖國際集裝箱碼頭有限公司、北侖公安消防大隊(duì)、清水部隊(duì)等多個共建單位的少先隊(duì)組織，泰河學(xué)校少先隊(duì)還將雛鷹爭章扎根于企事業(yè)單位及部隊(duì)。

五、基于網(wǎng)絡(luò)，趣抓“互聯(lián)網(wǎng)＋”章，探索少先隊(duì)線上“智慧隊(duì)建”新方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，推動著教育變革和創(chuàng)新。2015年年初，浙江省少工委嘗試采用易信手機(jī)客戶端開啟少先隊(duì)主題教育實(shí)踐活動，我校1000多名少先隊(duì)員分獲“美德小達(dá)人章”“環(huán)保小衛(wèi)士章”等獎?wù)?。我校少先?duì)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展雛鷹爭章活動時，注重整合評價的各要素，如，評價內(nèi)容、評價主體、評價方法等，隊(duì)員在完成一枚獎?wù)碌臓幷聦?shí)踐任務(wù)后，進(jìn)行“三評一審”。借助互聯(lián)網(wǎng)，每個少先隊(duì)員都有屬于自己的“爭章圖譜”和“爭章足跡”，展示著他們獨(dú)特的“成長路徑”。

六、基于爭章，凝練校園精神，鑄就弘揚(yáng)雛鷹文化的德育品牌

在兩年的探索實(shí)踐中，我校以雛鷹爭章為主線，基于少先隊(duì)活動課、德育綜合實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)爭章等，堅(jiān)持開展組織教育、自主教育、實(shí)踐活動，更好地為少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀服務(wù)，并為創(chuàng)建雛鷹文化品牌學(xué)校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。■

（作者單位：浙江寧波市北侖區(qū)泰河學(xué)校）