模擬體驗式教學的現(xiàn)實取向

陳燕+邊洪偉

【摘 要】模擬體驗式教學應(yīng)堅持現(xiàn)實取向，基于學生現(xiàn)實生活體驗，旨在通過模擬現(xiàn)實情境幫助學生基于現(xiàn)實體驗，實現(xiàn)教學目標；解決實際教學難題，促進學生主動學習；滿足學生現(xiàn)實需要，使其更好地參與和適應(yīng)社會生活。

【關(guān)鍵詞】模擬體驗式教學；現(xiàn)實取向

模擬體驗式教學是以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，由學生親身經(jīng)歷、全程參與，在體驗的過程中實現(xiàn)教學目標的教學方式。在課堂教學的實踐中，模擬聯(lián)合國、模擬創(chuàng)業(yè)、模擬城市、模擬招聘會、模擬聽證會等模擬體驗式教學方式正成為思想政治課堂的新寵。然而，模擬體驗式教學過程中也存在著脫離生活實際，缺乏科學引導；課堂氣氛熱烈，學習收獲寥寥；知識“綁架”發(fā)展，個性化目標無法實現(xiàn)等問題。如何讓模擬體驗式教學真正成為促進學生學業(yè)進步和個性成長的重要途徑呢？結(jié)合自身教學實際，筆者認為模擬體驗式教學應(yīng)堅持現(xiàn)實取向。

一、基于現(xiàn)實體驗，實現(xiàn)教學目標

模擬體驗式教學活動應(yīng)基于學生在課堂中的現(xiàn)實體驗活動，圍繞教學目標展開，根據(jù)模擬體驗式教學的特點，突出程序性知識目標、表現(xiàn)性目標和情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)。教師結(jié)合學生生活實際，設(shè)置模擬體驗活動及相應(yīng)教學目標如下：

教學片斷一：教師在“民主決策：作出最佳選擇”課堂中設(shè)計了“階梯水價聽證會”這一模擬體驗探究活動。

（一）教學目標：

①學生明確舉辦社會聽證會的基本程序及規(guī)范。

②學生均有機會代表本組參與表達觀點。

③學生能站在最廣大人民的根本立場上作出判斷和選擇。

（二）教學組織：

1.確定聽證會參與人員：消費者、人大代表、政協(xié)委員、經(jīng)營者、政府人員、專家學者。

2.基本流程：確定“階梯水價”這一聽證會主題——將全班同學分成8個小組，扮演不同的角色——各小組分別準備相關(guān)資料——模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點——聽證會主持人總結(jié)。（20分鐘）

3.教師進行評價與總結(jié)。體驗性目標以學生在模擬體驗活動中的經(jīng)歷、認同、內(nèi)化的為教學目標，關(guān)注學生在體驗活動中的學習體驗及帶來的變化。體驗性目標是模擬體驗性教學的核心目標，體驗性目標的實現(xiàn)主要通過參與相關(guān)模擬式體驗活動，在此基礎(chǔ)上表達感悟與態(tài)度、作出判斷，進而形成相對穩(wěn)定的個性化行為選擇和情感態(tài)度價值觀。如教學片斷一中“學生均有機會代表本組參與表達觀點”反映了體驗性目標的要求，促使學生在體悟中發(fā)展。需要指出的是這里的體驗是主動式體驗，學生主動參與到活動中，并始終居主體地位，利于個性化學習目標的實現(xiàn)。

程序性目標是學生通過學習和運用思想政治課相關(guān)的規(guī)則或操作步驟等程序性知識以解決實際問題的目標。程序性目標的指向在于學生學會“怎么辦”，而模擬體驗式教學為學生主動參與社會，解決現(xiàn)實問題，增強依法、依規(guī)辦事的意識和能力提供了可能。如教學片斷一中學生通過參與“階梯水價聽證會”的現(xiàn)實體驗，加深了對“社會聽證會的基本程序及規(guī)范”這一程序性知識的理解，是程序性目標的體現(xiàn)。

模擬體驗式教學活動不僅要關(guān)注學生體驗的過程，也要關(guān)注體驗中的感悟與收獲；不僅要關(guān)注學科知識的學習與理解，也要關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀上的正確引導。學生參與模擬體驗式教學活動中將會在言行中呈現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀傾向，教師應(yīng)該學會捕捉這些教學信息，及時加以引導。如教學片斷一中，筆者就在評價與總結(jié)階段提出如下問題：來自各方面意見的差異主要是什么？何為最佳？是否有客觀標準？客觀標準應(yīng)該是什么？通過一系列問題引導學生在作出判斷和選擇是應(yīng)站在最廣大人民的立場上，實現(xiàn)教學目標的同時幫助學生樹立正確價值觀。

二、破解現(xiàn)實難題，促進主動學習

在高中政治課教學過程中，有些教材內(nèi)容與學生生活實際比較遠，有些是學生并不感興趣，覺得只是在說教，還有些則是教材知識比較抽象、較難理解，更有時是學生早已對政治課產(chǎn)生了學習倦怠感……這些教學實際中遇到的難題既有缺乏經(jīng)驗支撐所致，又有可能是因為學習意愿欠缺，導致教師難設(shè)計、難組織、難有效。如果在此情況下還是一味講授，效果必然令人堪憂。不妨引入模擬體驗式教學，讓學生參與其中以破解現(xiàn)實教學難題，促進學生主動學習，實現(xiàn)學業(yè)發(fā)展。

教學片斷二：在“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了一個模擬體驗探究活動：模擬聯(lián)合國。

具體內(nèi)容如下：會議名稱：聯(lián)合國安理會會議。

議題：釣魚島領(lǐng)土爭端、我國劃分東海問題。主席：老師。

規(guī)則：1.實行代表團制，代表團內(nèi)首先進行5分鐘自由磋商，首席代表1名，形成基本觀點并記錄。

2.主席隨機點出發(fā)言國國名，首席代表作為所代表國的外交官進行發(fā)言，大會發(fā)言順序依主席所點順序進行。

3.每位首席代表發(fā)言不超過2分鐘。通過各方觀點的展示和點評，逐步引出國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，實現(xiàn)教學目標。

模擬體驗式教學的顯著優(yōu)點在于給學生參與課堂教學的機會，讓學生感受到了主動學習和參與探究的樂趣，客觀上提高學生參與學習的意愿，使學生逐步成為主動學習者。如以教學片斷二中的“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”一框為例，學生在模擬聯(lián)合國中有自己的角色定位，有明確的任務(wù)驅(qū)動，在參與的同時把“國家利益”具體化、在磋商和發(fā)言的過程中真正理解和認同了“國家利益是國際關(guān)系的決定性因素”及“應(yīng)堅定地維護我國國家利益”。如果教師僅把教學重點放在講透教材知識，忽視學生主動參與，那么學生很可能游離于有效學習之外，或者被動學習而導致的學習效率低下。

模擬體驗式教學的關(guān)注點不再是教師“教得有效”，而更多的是學生“學得有效”。學生在模擬活動中的主動參與不僅有利于其豐富體驗，客觀上也促進學生學習方式的變革，讓學生成為學習的主人。模擬體驗式教學的設(shè)計應(yīng)讓學生的思維“跳出”條條框框的知識，“走進”實用鮮活的知識，促進學生對知識理解與運用，讓學生在主動學習中成長。

類似“國家利益與國際關(guān)系”等教學內(nèi)容與學生生活實際較遠，理論化較強，在政治課教學中并非個例，然而教學難題是相對的，“難”更多源于受限的教學理念，若能站在學習者的視角去審視和設(shè)計教學活動，“現(xiàn)實難題”將應(yīng)化解于學生的主動學習之中。

三、滿足現(xiàn)實需要，參與社會生活

課程標準中明確提出要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，要引領(lǐng)學生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。教師結(jié)合學生生活實際，設(shè)置模擬活動如下：

教學片斷三：在“投資理財?shù)倪x擇”的課堂上，教師設(shè)置了“家庭投資理財”的模擬體驗探究活動。

模擬理財要求：1.發(fā)揮想象，建立一個虛擬家庭。包含如下信息：家庭成員（人數(shù)）、職業(yè)、年齡、月收入、現(xiàn)有存款、預(yù)期收入、當前物價水平等。

2.運用課堂中所學的儲蓄、債券、股票、保險等金融知識，結(jié)合虛擬家庭的實際情況，為家庭設(shè)計一份投資理財方案。

教學組織：1.以6人為以小組，選定一位組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，綜合考慮各方面因素，形成方案、說明理由。（15分鐘）

2.各小組分別由一位同學上臺展示方案，其他小組對方案進行評價、提出意見或者建議。

3.教師評價各組方案，歸納總結(jié)。

在投資理財要求“發(fā)揮想象，建立一個虛擬家庭”過程中，學生建立的虛擬家庭其實都有其現(xiàn)實家庭為雛形，學生的生活體驗本身是教學的重要資源。學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗不是天生的，需要通過不斷的生活體驗來獲取。模擬體驗性教學課堂既為學生展示現(xiàn)實生活體驗提供了舞臺，也讓學生積累的更多的現(xiàn)實體驗。

學生參與模擬體驗活動，獲得豐富現(xiàn)實體驗的同時，還可以提高學生主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力，如“模擬參與社會聽證會”以提高參與政治生活的素養(yǎng)和能力，“模擬投資理財”以培養(yǎng)投資理財?shù)囊庾R和優(yōu)化選擇，“模擬聯(lián)合國”以正確認識和評述國家之間合作、競爭與沖突……在這些活動中，學生提升更多的是表達能力、推理能力、問題解決能力、合作能力和情感態(tài)度價值觀傾向，而無論是學業(yè)發(fā)展還是主動參與并適應(yīng)社會，這些能力或者情感都是學生的現(xiàn)實需要。

思想政治課旨在提高學生提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，具備即將成人的青年在現(xiàn)代社會中生活應(yīng)有的自主、自立、自強的能力。教學活動是模擬的，但教學活動中的知識、程序和方法應(yīng)該而且必須堅持真實性，只有真實、有效的知識、程序與方法才能夠?qū)ΜF(xiàn)實有指導意義，才能解決實際問題。教學片斷三中體現(xiàn)的“家庭投資理財”是學生現(xiàn)實生活中一項重要的生活技能，這一探究活動的設(shè)計源于現(xiàn)實生活的需要。

可見，模擬創(chuàng)業(yè)、模擬招聘會、模擬聽證會等模擬活動都是為了滿足生活中的現(xiàn)實需要而設(shè)計以解決實際問題，而這些模擬活動有利于學生主動參與并適應(yīng)現(xiàn)代社會。

課堂是模擬體驗式教學的主陣地，模擬體驗式教學在課堂上創(chuàng)設(shè)的活動是現(xiàn)實生活的“縮影”。探究活動是模擬的，學生在參與過程中的體悟與收獲卻是真實的，是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。模擬活動受課堂所限，規(guī)模、形式有所簡化，但其過程與方法應(yīng)堅持現(xiàn)實原則，體現(xiàn)嚴謹性、科學性和實用性，切不可把課堂模擬當成演戲，把課堂與現(xiàn)實割裂開來。