讓語文課堂在創(chuàng)新中充滿活力

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受；給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。

一、課堂上，教師要盡量呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人?！币獙?shí)施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動(dòng)中用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫無顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅，這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個(gè)性發(fā)展、張揚(yáng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。具體做法的教師面對(duì)學(xué)生首先要學(xué)會(huì)傾聽，并且不是站在講臺(tái)上聽，而是走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感到，老師不是權(quán)威者，而是聽自己意見的朋友。

二、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，努力去營造一個(gè)寬松和睦、敢于爭(zhēng)辯、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并能對(duì)其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。教師要以真情實(shí)感激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以敬業(yè)精神喚起學(xué)生的主動(dòng)精神，以靈活的思維引發(fā)學(xué)生的思維活躍，以創(chuàng)新意識(shí)燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。同時(shí)教師要正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，既要注意教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)，又要注重學(xué)習(xí)激情的重要性，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野，提高他們對(duì)課文的感染力，借此激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、激“活”學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

首先，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。例如，“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

四、教師要少問，鼓勵(lì)學(xué)生多問

課堂上，讓學(xué)生多問，往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，例如在片段二中只有兩處重點(diǎn)提問：“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會(huì)提問。例如，在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。雖然低年級(jí)兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。 在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了，有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。

再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時(shí)的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個(gè)小小的思維空間他們就會(huì)發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在課堂上我剛講授一則韻文，有個(gè)學(xué)生提出自己要給這則韻文改個(gè)標(biāo)題的建議，我就抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考。接著，個(gè)個(gè)都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名；有的說：我想讓它叫“三字歌”，因?yàn)檫@則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個(gè)字三個(gè)字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說：我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個(gè)題目。

我們的語文課堂教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而應(yīng)是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。

郭玉翠，河北樂亭縣中堡鎮(zhèn)勒柳河小學(xué)教師。