小學(xué)高年級(jí)作文的互批互改研究

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，而作文評(píng)改作為小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，其教學(xué)方法運(yùn)用的正確與否與可能達(dá)到的教學(xué)效果的好壞有著密切的關(guān)系，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分教師都沒(méi)有意識(shí)到作文評(píng)改對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)生互批互改這一教學(xué)方式對(duì)提高寫(xiě)作課堂教學(xué)效率的重要程度。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有充分激發(fā)了學(xué)生互批互改作文的學(xué)習(xí)興趣之后，方可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以從根本上激發(fā)學(xué)生互批互改作文的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互批互改習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。由此看來(lái)，若想真正培養(yǎng)學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效率，一定要不斷通過(guò)各種新型教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《我不……》這一寫(xiě)作評(píng)改課時(shí)，教師就可借助“思考帽”的教學(xué)方式，用新穎生動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)互批互改作文的學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)步驟如下：教師先讓學(xué)生以“我不……”為題目，寫(xiě)一篇作文，再?gòu)钠渲刑暨x一篇較為典型的作文作為示范例文，并以ppt形式展現(xiàn)給大家；給學(xué)生分發(fā)事先制作好的、顏色分別為白色（事實(shí)帽）、紅色（詩(shī)人帽）、黃色（優(yōu)點(diǎn)帽）、黑色（缺點(diǎn)帽）、藍(lán)色（指揮帽）、綠色（創(chuàng)造帽）的思考帽，并告知學(xué)生這幾種顏色的帽子都分別代表什么；讓學(xué)生朗讀例文，依次發(fā)放白色、紅色思考帽以及作文評(píng)改卡片，并讓學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行評(píng)改，舉手進(jìn)行交流；發(fā)放黃色以及黑色思考帽以及作文評(píng)改卡片，讓學(xué)生以小組交流形式對(duì)例文進(jìn)行評(píng)改，并以小組為單位對(duì)評(píng)改結(jié)果進(jìn)行班級(jí)展示；最后分發(fā)綠色思考帽，讓學(xué)生任意選擇例文中的一個(gè)段落或一句話進(jìn)行評(píng)改，并展示自己的修改成果；給學(xué)生布置以“思考帽”的評(píng)改方法，對(duì)自己以往所寫(xiě)作文進(jìn)行修改的家庭作業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的記憶以及運(yùn)用熟練程度。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)互批互改作文的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生用科學(xué)高效的思維方法對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

二、授之以漁，拓寬學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)空間

新課改指出，“在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的主體內(nèi)容以及表達(dá)方式上的評(píng)改，此外教師還要注意學(xué)生在對(duì)互批互改作文的學(xué)習(xí)態(tài)度、評(píng)改過(guò)程以及批改方法上的提高，更要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)通過(guò)同學(xué)之間的互批互改，不斷提高自身以及同學(xué)的寫(xiě)作能力?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授給學(xué)生互批互改作文的方法以及技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，一定要做到由簡(jiǎn)到難、言簡(jiǎn)意賅、由單一到綜合，并充分依據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低、理解能力的遞進(jìn)不斷提升批改的難度以及技巧性，進(jìn)而拓寬學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)空間。

三、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改，提高學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為較為先進(jìn)且較為流行的一種教學(xué)方式，其在吸引學(xué)生注意力、拓展學(xué)生視野、增大學(xué)生交流空間方面具有十分明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，若將其運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)互批互改作文教學(xué)模式之中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生互批互改作文的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生互批互改作文的學(xué)習(xí)能力方面，可能會(huì)收獲意外的驚喜。

比如，在學(xué)習(xí)《門(mén)其實(shí)開(kāi)著》這一課時(shí)，教師就可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，全方面提升學(xué)生對(duì)互批互改作文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，具體教學(xué)步驟如下：首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成一篇以“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”為題目的作文，并以帖子的形式發(fā)布在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上；其次讓學(xué)生以回帖的形式對(duì)其他學(xué)生所寫(xiě)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)教師也應(yīng)給予學(xué)生文章以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)定；再讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)所寫(xiě)作文進(jìn)行初步的評(píng)改，在這個(gè)過(guò)程中，教師可對(duì)評(píng)改較為客觀的帖子給予肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)改作文的信心；最后讓學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)或教師的評(píng)改意見(jiàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，并再次以帖子形式公布在該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在文章最后講述自身的評(píng)改心得；教師再次對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行審閱，并重新給予文章以高于第一次的分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)定，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)改作文的信心。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，積極使用互批互改這一教學(xué)模式，其不僅有助于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣以及能力，還能提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要通過(guò)新型教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并傳授學(xué)生互批互改的技術(shù)要領(lǐng)，再充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)不斷提高學(xué)生互批互改作文的能力以及進(jìn)步空間，以此達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及寫(xiě)作能力的終極目標(biāo)。

張輝，山東青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校教師。