指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效方法

石克亞+王九香

書籍是人類歷史演變的記錄載體，其傳承著我國的優(yōu)秀文化和古人的智慧結(jié)晶。在讀書的過程同樣是汲取營養(yǎng)的過程，是對自身內(nèi)涵和視野的提高，可使學(xué)生一生受益。據(jù)作家冰心回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷，其多數(shù)的語言能力多是來源于課外閱讀。由此可見，課外閱讀對學(xué)生語文水平提高的重要性。中學(xué)生階段具有較強(qiáng)的邏輯能力和記憶力，正是加強(qiáng)其課外閱讀學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。筆者在貫徹新時代的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，將課外閱讀方法應(yīng)用于教學(xué)中，取效頗高，現(xiàn)結(jié)合自身的讀書經(jīng)驗(yàn)和多年的教育工作，提出自己的相關(guān)見解。

一、中學(xué)生課外閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）應(yīng)試觀念難以打破

雖然新課改已經(jīng)推及較為廣泛，但是其難以走出以往固定思維的限制。應(yīng)試教學(xué)的根基依然不可動搖。多數(shù)教師、家長僅注重學(xué)生成績的高低，談及課外閱讀，多數(shù)教師和家長則持排斥的心態(tài)。教師和家長一致認(rèn)為[1]課外閱讀是浪費(fèi)時間，僅關(guān)于課本理論知識，以及課內(nèi)作業(yè)完成情況，這導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀的興趣。另外，中學(xué)生仍處于未成熟階段，并不了解閱讀的重要性，這使推行課外閱讀的難度進(jìn)一步加大。因此，教師以及家長需轉(zhuǎn)變以往觀念，跟上時代的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀。

（二）課外閱讀內(nèi)容較為低俗化

因?qū)W生學(xué)習(xí)壓力過大，也無課外時間進(jìn)行課外閱讀，但其閱讀卻偏離了教學(xué)的方向。當(dāng)前中學(xué)生閱讀主要存在著以下問題。

（1）當(dāng)前，在課堂上存在著多數(shù)學(xué)生看言情以及虛幻小說，其內(nèi)容較為膚淺和粗糙，主題單一，使學(xué)生沉迷于其中，對其價值觀造成極大沖擊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都造成負(fù)面影響。

（2）學(xué)生在課外閱讀中多傾向于低幼化，多數(shù)學(xué)生傾向于看漫畫、卡通等書籍，但該類書籍已與中學(xué)生心理發(fā)展特征相違背，不利于其思維能力的提高。此外，在教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作素材多是小學(xué)和初中的素材，甚至部分學(xué)生摘抄低年級的素材，可知，學(xué)生語言能力是極低的。

（3）功利性閱讀愈發(fā)嚴(yán)重，在當(dāng)今，我國的歷史文化博大精深，其可達(dá)到教化人格和提高學(xué)生的智慧作用。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場上的書籍越來越功利化，一些出版社為迎合市場的喜好，制造了大量低俗的書籍，使學(xué)生受到外界不良因素的誘導(dǎo)，繼而導(dǎo)致教育質(zhì)量急速滑坡。

二、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的重要原則

課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和應(yīng)用，其能夠提高學(xué)生求知欲，但是其不能夠代替課堂，亦不能與課堂教學(xué)相分離，兩者是相輔相成。課外閱讀需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，但如若任其自由發(fā)揮，則會導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反，因而教師需加強(qiáng)對學(xué)生的合理引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)掌握以下幾個原則[2]：其一，課外閱讀不能和教學(xué)內(nèi)容相分隔，需起到相互補(bǔ)充的作用。其二，應(yīng)與中學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)程相符合。其三，要與其他活動實(shí)踐相結(jié)合。

三、提高中學(xué)生課外閱讀的方法

（一）加強(qiáng)對課外閱讀的重視度

造成閱讀量較低的主要原因是家長和教師的對課外閱讀的認(rèn)識較為滯后，對此，其需要轉(zhuǎn)變以往破舊的觀念；只有這樣才能夠真正解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)校可開展相關(guān)座談會以及家長會等活動，提高家長對閱讀的重視。家長在學(xué)生課外閱讀中起著至關(guān)重要的作用。家長需監(jiān)督學(xué)生閱讀的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的個性特征，選取對其有所裨益的書籍，繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而教師需以身作則，加強(qiáng)自身教學(xué)能力，提高課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略。

（二）提供優(yōu)秀的閱讀素材

在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，各種書籍紛至沓來，不計(jì)其數(shù)。因中學(xué)生知識能力有限，還不能辨別含金量高的書籍；因而在選擇讀物時，往往猶豫不決。對此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦高質(zhì)量的相關(guān)讀物，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（1）根據(jù)作品主題加以延伸，選擇優(yōu)秀作品。如在學(xué)習(xí)到《沁園春·雪》這一課時，此詞是在準(zhǔn)備開赴抗日戰(zhàn)線所題，可推薦學(xué)生讀《萬里長征親歷記》、《抗日戰(zhàn)爭細(xì)節(jié)》等書籍，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（2）依據(jù)作家介紹，可提供閱讀篇目。如在學(xué)到魯迅《故鄉(xiāng)》這一課，可推薦學(xué)生看《朝花夕拾》《吶喊》以及《阿Q正傳》等，使學(xué)生體會到作者的思想感情。

（3）根據(jù)作品風(fēng)格，推薦相關(guān)作品。如課內(nèi)的《傅雷家書兩則》，可引導(dǎo)學(xué)生讀蘇霍姆林斯基《致女兒的信》。

（4）參照文體類型，拓展課外閱讀。在學(xué)到《香菱學(xué)詩》這一課時，教師可講解紅樓夢中的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢》《紅樓夢評論集》等書籍。

（三）開展豐富的課外閱讀活動

（1）將班級劃分為若干個小組，將其分為喜愛閱讀和不喜愛閱讀的學(xué)生，根據(jù)其個體差異性，制定相關(guān)的課外閱讀書籍，組與組之間相互監(jiān)督和檢查，檢查內(nèi)容主要包括閱讀時間、閱讀體會等，選出優(yōu)秀的小組做以嘉獎。

（2）教師可指導(dǎo)學(xué)生參與到生活中去，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、水族館、紀(jì)念館以及動物園等地，并推薦給學(xué)生相關(guān)書籍，在參觀時，可讓學(xué)生輪流做導(dǎo)游，進(jìn)而將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記和摘寫的好習(xí)慣。在學(xué)生讀書中遇到優(yōu)美的句子或者深感體會的鍛煉均可以記錄下，以為日后的寫作提供素材。

（4）開展交流會[3]。讀書并不是閉門苦讀，更要注重學(xué)生間思想的交流。教師可請閱讀習(xí)慣好的學(xué)生講解讀書的體會、策略和收獲，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。另外還需要開展讀書交流會，就某個作品，讓學(xué)生們提出其見解，相互探討，提高其問題思考能力。

（5）定期開展總結(jié)會。教師不能一味放任學(xué)生自由讀寫，需對其課外閱讀的質(zhì)量應(yīng)予以評估，當(dāng)然該評價方式需多樣化，可采取開總結(jié)會，讓學(xué)生自我反思，認(rèn)識到自身的不足，繼而自覺改善。

在教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，并不是朝夕間就能完成，它需要長時間的積累過程。但教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，需保證課外書籍的質(zhì)量；另外可采取豐富的課外閱讀活動，調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣。但值得注意的是，教師要把握好教學(xué)和課外閱讀的力度，避免將課堂任務(wù)有所忽視，此外還需不斷創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊喜軍.中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，20（01）：139.

[2]欒貽愛，張峰峰，遲永寧，黃雪嬌，高旸.新課程改革以來農(nóng)村中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以青島地區(qū)為例[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（03）：16-21.

[3]張繼源.談?wù)勚袑W(xué)生的課外閱讀[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，10（08）：4.

石克亞，湖北崇陽縣路口小學(xué)教師；王九香，湖北崇陽縣路口中學(xué)教師。