基于會(huì)計(jì)技能比賽的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的思考

陳蓉

摘 要：近年來，職業(yè)院校通過開展技能比賽，選拔培養(yǎng)一批復(fù)合技能型人才已經(jīng)成為職業(yè)教育的長期發(fā)展規(guī)劃。我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在比賽中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，使我們的教育教學(xué)能夠科學(xué)、穩(wěn)健的發(fā)展，真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目的。

關(guān)鍵詞：技能比賽；教學(xué)模式；會(huì)計(jì)專業(yè)

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）32-149-2

0 引言

我國建立起的職業(yè)技能競賽體制，要求“校校有比賽，層層選拔，國家有大賽”，這是高職教育工作中的重大創(chuàng)新，通過會(huì)計(jì)技能比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目的。教育部2012年將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，其中競賽項(xiàng)目包括如：珠算、手工賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、傳票翻打等等。會(huì)計(jì)技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”，肩負(fù)著引領(lǐng)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校的教學(xué)改革的重任，是高職教育制度培養(yǎng)、選拔高端復(fù)合型人才的重要途徑。

1 開展會(huì)計(jì)技能大賽帶來的影響

1.1 通過比賽展現(xiàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)問題

通過對會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)技能的比賽，各大職業(yè)院校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問題，教學(xué)方法顯露出來的。但是通過近幾年來的比賽看出，不同區(qū)域不同地方的參賽選手之間在技能與素養(yǎng)上都存在很大程度的差距，無論是從素養(yǎng)、能力還是心理素質(zhì)上，來自不同高職院校的比賽選手都存在著很大的差距，蘇南地區(qū)與蘇北地區(qū)差距尤為明顯。這些問題的發(fā)現(xiàn)，都將是我們在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中改進(jìn)和創(chuàng)新的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

1.2 指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

最近幾年以來，各階層的技能大賽都在不同的程度上直觀地表露出會(huì)計(jì)專業(yè)最需要的技能是什么，體現(xiàn)出競技大賽在各個(gè)行業(yè)中都是必不可少的，給職業(yè)院校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革指引了正確的方向——增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于現(xiàn)在銀行行業(yè)中也存在著技能比賽，大量需要這方面的人才，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，會(huì)大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2 會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)存問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合市場需求變化

人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足市場差異化需求變化，從市場需求角度分析原因主要是對目標(biāo)市場的分析不全面，市場細(xì)分不明確。對高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，目標(biāo)市場一直確定為低端領(lǐng)域市場。就目前分析，低端市場對會(huì)計(jì)人才的需求不再單單是職務(wù)資格、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等方面要求，而增多了對會(huì)計(jì)人員綜合能力的要求，也加大了對職業(yè)道德等軟件要求，他們真正需要的是綜合型低端會(huì)計(jì)人才。綜合型低端會(huì)計(jì)人才除具備基本的學(xué)歷、會(huì)計(jì)證書之外，還要具備一定的社交能力，辦公文件處理能力，最好還要具備文員等職務(wù)要求。如果高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍停留于證書培養(yǎng)模式的話，就存在了人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求角度的市場細(xì)分不符的問題。

2.2 課程體系設(shè)置缺乏高職特色

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置與中職較為雷同，都過多地重視基礎(chǔ)知識(shí)而輕視實(shí)訓(xùn)，技能要求不太高，且缺乏綜合素養(yǎng)等方面的要求，缺乏高職特色。具體缺點(diǎn)有：課程設(shè)置的指導(dǎo)思想有誤，重理論而輕視實(shí)訓(xùn)，與市場需求不符，不能很好地實(shí)現(xiàn)與崗位技能的對接；課程體系的設(shè)置不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能很好地提升學(xué)生的技能水平，同時(shí)也忽視了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，致使學(xué)生找不到自己的專業(yè)定位與職業(yè)方向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符；課程體系的設(shè)置不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法及手段過于單一

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法、測試法等，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)較少，教師一言堂現(xiàn)象較多。而會(huì)計(jì)專業(yè)本身屬于理論性較強(qiáng)的專業(yè)，若不能利用有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，一方面使得學(xué)生很難接受新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理等不良后果，另一方面也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及效果。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用較多的教學(xué)手段仍是傳統(tǒng)的黑板、教材，較少使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，致使專業(yè)理論及核算程序等處于紙上談兵的狀態(tài)，不能將理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生也難以理解和接受。

2.4 人才評價(jià)機(jī)制過于傳統(tǒng)

人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制包括評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)要素。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制較為單一，只注重對結(jié)果的評價(jià)，而忽視過程性評價(jià)，使得評價(jià)結(jié)果缺乏客觀性、公正性。評價(jià)機(jī)制現(xiàn)存問題主要有：評價(jià)主體較少、評價(jià)方式較單一、評價(jià)內(nèi)容比較簡單、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為封閉。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于校內(nèi)評價(jià)，缺少行業(yè)企業(yè)等社會(huì)主體的參與，較為封閉。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與市場需求相符，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位群的對接等，需要行業(yè)企業(yè)參與評價(jià)，若只采用校內(nèi)較為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)的崗位需求不能很好地對接，顯失客觀性。

3 利用會(huì)計(jì)技能大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，研究會(huì)計(jì)核心競爭能力

在人才培養(yǎng)改革過程中，為了使技能競賽發(fā)揮更有效的推動(dòng)作用，我們就必須對會(huì)計(jì)的個(gè)人能力進(jìn)行深入透徹的探索與研究。依據(jù)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求量，從而制定會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確立會(huì)計(jì)人才能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終制定出更加完美的人才培養(yǎng)方案，使會(huì)計(jì)技能競賽向更好的方向發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生技能，完善教學(xué)制度，推動(dòng)教學(xué)改革

近幾年，會(huì)計(jì)競技大賽已經(jīng)成為一種最為常見的教學(xué)活動(dòng)，它已經(jīng)被分為不同層次的比賽，如校內(nèi)的會(huì)計(jì)技能大比武、市級的會(huì)計(jì)技能比賽、省級的會(huì)計(jì)技能比賽和國家級的會(huì)計(jì)技能比賽等等。學(xué)生通過參加校內(nèi)組織的各種級別的會(huì)計(jì)競技比賽，在比賽的過程中，不僅可以享受其帶給自己的各種樂趣，還可以開拓自己的視野，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，而且自己的綜合素質(zhì)得到了很大幅度地提升。

3.3 豐富競賽規(guī)則，公平公正把握評分

建立多元化的會(huì)計(jì)技能大賽，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求對會(huì)計(jì)專業(yè)人士進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以服務(wù)社會(huì)為中心，制訂出更加明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，我們更應(yīng)該注重校與校之間的溝通交流，可以通過競賽來交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校關(guān)于如何開展會(huì)計(jì)技能輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解競賽的規(guī)章、細(xì)節(jié)、內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 建立良好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參賽人員熱情

建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)參賽者熱情，還可以保證競賽持久性和長效性。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多元化，對學(xué)生如此，對參賽教師亦是如此。對于學(xué)生，可以將這種榮譽(yù)與其升學(xué)、就業(yè)掛鉤；對于教師，可以與獎(jiǎng)金、職稱評定相聯(lián)系，從而激發(fā)教師與學(xué)生參賽的熱情。

3.5 提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)

從學(xué)生的角度來看，平時(shí)成績優(yōu)異的學(xué)生，在參加比賽時(shí)并不一定能取得好的成績，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)問題而導(dǎo)致發(fā)揮失常的現(xiàn)象并不少見，因?yàn)楸荣惒粌H比的是專業(yè)知識(shí)，也是比的心理素質(zhì)，是對能力與心理素質(zhì)的雙重考驗(yàn)。所以，為了避免在競賽過程中產(chǎn)生過大的壓力，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中就重視培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，及減壓能力，使其在參加比賽的時(shí)候可以更好地發(fā)揮自己真是的成績，這樣一來，可以讓學(xué)生以平常心去面對比賽中出現(xiàn)的任何狀況。另外，在比賽前夕，心理輔導(dǎo)老師有必要對參賽選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以緩解一定的壓力，以便能在比賽時(shí)發(fā)揮出最好的水平。

4 總結(jié)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教學(xué)改革對會(huì)計(jì)專業(yè)的要求也越來越高，我們要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在比賽中不斷反思和總結(jié)，使我們的教育教學(xué)能夠科學(xué)、穩(wěn)健的發(fā)展，真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 施春園.技能大賽對推動(dòng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].財(cái)會(huì)研究，2014（2）.

[2] 龔云峰，朱天高.論技能大賽對推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）.