小學(xué)體育教學(xué)中的生存教育

閆剛

摘要：我們現(xiàn)行的體育與健康標(biāo)準(zhǔn)中，主要突出了健康第一這個(gè)主題，而生存教育直接關(guān)系到能否保障學(xué)生的健康。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對(duì)生存教育的意義將是其它任何教育所無法比擬的。在現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)中，我們主要是注重了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)，這只是一種單純的體育內(nèi)容，而還未考慮到學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。我們完全可以在體育教學(xué)中開展生存教育，以生存教育為突破口，有效達(dá)成社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；生存教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)

生存教育旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存意識(shí)、生存環(huán)境、生存能力教育，使學(xué)生從小適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育在小學(xué)階段的具體化。學(xué)會(huì)生存是當(dāng)代社會(huì)及未來世界對(duì)人的要求。讓學(xué)生珍惜生命。要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，我們的生命來之不易。為了讓我們來到這個(gè)世界，為了把我們撫養(yǎng)長大，他們付出很多，在我們身上也寄予許多希望。我們一定要珍惜生命，不能輕視它，更不能放棄它，不能辜負(fù)父母的苦心和期望。因此，體育教師應(yīng)該努力在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立生存意識(shí)。例如，在“走跑交替”教學(xué)中，體育教師可以為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)情境——過馬路。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，過馬路時(shí)應(yīng)注意什么？在讓學(xué)生自主思考發(fā)言后，教師可以適時(shí)灌輸一慢、二看、三通過的交通規(guī)則，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)安全意識(shí)，提高學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。

二、磨練意志，提高學(xué)生的生存能力

現(xiàn)在的孩子在家長的萬般呵護(hù)下往往缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，通過體育實(shí)踐課的鍛煉，提高他們的意志品質(zhì)將顯得非常重要。體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并在無拘無束的自主環(huán)境中磨練個(gè)性。因此，在體育教學(xué)中，多讓學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，受點(diǎn)難，有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，可以提高他們對(duì)突發(fā)事件的承受能力，也使意外傷害事故的發(fā)生率大大降低。這就要我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些有一定難度的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)，從中磨煉意志，提高毅力。例如：體育教師在進(jìn)行耐力跑教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生在做好準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行耐力跑比賽。這個(gè)項(xiàng)目不僅可以提高耐力跑成績，發(fā)展心肺功能和耐力素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和自強(qiáng)自制的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，為適應(yīng)以后日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境打下了扎實(shí)的身體基礎(chǔ)和良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育進(jìn)行生存教育的必要性。而參加團(tuán)體項(xiàng)目（如足球、籃球等）運(yùn)動(dòng)有助于形成和發(fā)展學(xué)生機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和永不服輸?shù)膫€(gè)性心理品質(zhì)，從而使學(xué)生在性格、氣質(zhì)、能力上都發(fā)生了積極的變化。

三、掌握技能，掌握生存本領(lǐng)

有了處亂不驚的情緒調(diào)控能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)于社會(huì)適應(yīng)十分重要。但如果缺乏積極有效的知識(shí)和技能，還不能完全適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。德拉克曾指出：在知識(shí)社會(huì)，知識(shí)只有在應(yīng)用中才能生存。生存能力是一個(gè)人在社會(huì)中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，雖然有先天遺傳的影響，但后天的鍛煉則顯得更為重要?，F(xiàn)在的體育教學(xué)中，我們學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中求發(fā)展的體育教學(xué)理念。同時(shí)，通過這種生存技能的培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力得到了增強(qiáng)。如水平二學(xué)生應(yīng)知道一些健康常識(shí)，以及在家里要注意用電的安全，在街上不要奔跑和游玩，注意交通安全。水平三學(xué)生要懂得在受到小的外傷時(shí)，應(yīng)該如何處理，同伴溺水應(yīng)該怎么辦，遇到火災(zāi)的逃生方法和地震時(shí)該如何面對(duì)等應(yīng)急技能。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是除了掌握急救技能還應(yīng)具備一定的決策能力。如在公共廁所，如果有人想摸你，你該怎么辦？這些必要的基本知識(shí)都需要教師在生存教育中傳授給學(xué)生，使他們知道應(yīng)該如何做出果斷、正確的決策。一個(gè)人的決策能力都不是先天的，它是在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中積累和發(fā)展的，因此教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)決策。

四、加強(qiáng)家校合作，確保生存教育的順利實(shí)施

作為教育培養(yǎng)孩子的主陣地，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的生存教育義不容辭。但家長是孩子的第一任老師，生存教育首先在家庭?，F(xiàn)在我們無數(shù)的家長對(duì)子女過分溺愛，讓孩子生活在父母的保護(hù)傘下，比如很大的一個(gè)男孩，每天上下學(xué)還要大人接送；生了一個(gè)小感冒，立即要求學(xué)校停止他的一切體育活動(dòng)……類似的情況太多，每天都發(fā)生在我們身邊。種種現(xiàn)象我們了解，家長也許不知，這就需要我們體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家訪，增強(qiáng)與家長的溝通，確保生存教育的順利實(shí)施。

五、經(jīng)常實(shí)踐，寓生存教育于實(shí)踐活動(dòng)中

近些年來我國的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和野外體驗(yàn)活動(dòng)生存能力顯著下降，在與國外青少年交往的野外活動(dòng)訓(xùn)練過程中，中國青少年表現(xiàn)出來的怕苦、怕累、意志薄弱、體質(zhì)太差等影響生存能力的缺陷，給我國的教育界專家學(xué)者提出了警示。青少年面臨著生存教育問題的嚴(yán)重缺失，我們應(yīng)更多地讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)鍛煉，來提高學(xué)生生存能力的本領(lǐng)。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，如創(chuàng)設(shè)課堂情境、開展生存模擬訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救等知識(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，充分利用社會(huì)資源，在實(shí)踐中增強(qiáng)孩子們的生活體驗(yàn)。

體育教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，而是把運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力、其對(duì)生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。如何具體落實(shí)新課程中的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力是牽涉到健康第一思想是否落到實(shí)處的一件大事，我們必須深入理解與把握體育與健康課程目標(biāo)體系，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)探索，使其不斷完善，把生存教育作為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。