淺談專科英語教育專業(yè)教學存在的問題及對策

范超杰

摘 要：英語教學在高校本專科教育中占極為重要的地位，特別是近十年，英語教學質量高低已成為衡量高校人才培養(yǎng)質量的重要標志。但是目前專科畢業(yè)生的英語水平普遍無法滿足社會需求，特別是?？朴⒄Z教育專業(yè)。因此從英語教學的指導思想、師資隊伍、教學內容和方法等主要方面，對目前?？朴⒄Z專業(yè)教學存在的問題進行了分析，提出了對策和建議。

關鍵詞：?？?；英語教育專業(yè)；英語教學；主要問題；對策

近十年來我國高職高專教育異軍突起，已經(jīng)成為我國高等教育的一個重要組成部分，其畢業(yè)生人數(shù)和在校人數(shù)呈逐年上升趨勢。 英語教學質量的高低，關系著高職高專教育的聲譽和培養(yǎng)質量，關系著能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的應用型現(xiàn)代人才。因此，加強英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。普通?？平逃c職業(yè)院校教育相比，有其劣勢之處，因此高等學校專科英語教育專業(yè)教學的任務更加艱巨?，F(xiàn)在的?？朴⒄Z專業(yè)課程教學多數(shù)跟著普通高校走，沒有切實根據(jù)?？茖W生的特點，因此?？朴⒄Z教育專業(yè)要有自己教育的特色，更好地適應高等教育需要，必須加強專業(yè)英語教學。

國家教育部高教司于2000年頒布實施了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出了高職英語教學應進一步脫離本科教學的模式，把“培養(yǎng)學生實際使用英語語言去處理業(yè)務工作中的涉外交際活動的能力”作為最終目標。但長期以來，我國高等教育辦學模式比較單一，加之人們對高職教育又缺乏正確的認識，高職教育一直被看成是本科教育的“附帶品”。高校?？朴⒄Z教育也是如此。高校?？茖W生入學時英語水平參差不齊，總體而言，相對較差。即使是英語教育專業(yè)，水平也較低。在教學方法上，?？朴⒄Z教學基本是照抄照搬大學英語教學模式。專科英語教學不能完全等同普通高等學校的英語教學，更不該盲目地把四、六級作為唯一目標。而應該從專業(yè)教育的特色出發(fā)：夯實英語基礎，加強專業(yè)英語教學。

一、專科英語教育教學存在的問題

（一）教學對象英語基礎普遍薄弱，水平參差不齊

根據(jù)有關統(tǒng)計資料顯示，高校?？浦屑s有60%的學生基礎薄弱，單詞讀寫困難；30%的學生基礎尚可，但對英語學習興趣不足，成績不高；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。實際上目前學生的英語基礎比統(tǒng)計情況更為嚴峻，有些學生甚至連基本的語法和語音都不過關，朗讀課文不暢，閱讀理解就更為困難。以新疆師范大學青年政治學院英語教育專業(yè)學生為例，青年政治學院2007年至2016年連續(xù)10年招收英語教育教育專業(yè)學生約500人，總體來看，基礎較好的學生僅占總人數(shù)10%，2010年起英語專業(yè)近一半為少數(shù)名族學生，其中幾乎沒有英語基礎的雙語學生占20%。絕大多數(shù)學生來自教學設備較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，沒有受過聽力、語音方面的系統(tǒng)訓練，入校后，普遍感到聽力、朗讀的困難，需要很長時間適應新的教學環(huán)境。面對這種水平參差不齊，基礎較差的教學對象，很難采用同一進度和難易水平進行教學，影響教學質量。

（二）缺乏正確的學習態(tài)度和方法

很多英語專業(yè)的學生選擇英語專業(yè)僅僅因為專業(yè)好，或者家長、老師的意愿，自己并沒有將學習英語與將來找工作聯(lián)系起來，對英語學習缺乏原動力。另外，由于基礎薄弱，學生對英語學習產(chǎn)生壓力大、懼怕、失去信心等心理障礙，在課堂上害怕老師提問，更不敢向老師提問。還有部分基礎尚可的學生在學習方法上依舊遵循高中階段所養(yǎng)成的習慣，始終被動學習，習慣于中小學階段老師解釋詞匯，分析句子，死啃語法，布置習題等方法，忽視語言的實際交際功能，沒有明確英語教學的培養(yǎng)目標和教學目的，覺得學英語純粹是為通過考試，學習上缺乏主動性，學習效率相對低下。

（三）教學方法和教學內容單一

目前在英語教學中仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，大多數(shù)教師在授課時仍采用“說教式”教學法，仍然是教師以課本為中心，然后進行機械的詞法、句法操練，學生被動聽，并不時記下教師強調的重要語法點，以應對日后考試。大多數(shù)教師雖然贊成培養(yǎng)學生的語言運用能力，但實際教學中還是偏重語法結構、詞匯、課文翻譯及書面練習，語用能力培養(yǎng)還遠離課堂。在課堂中常常忽視英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點。語言教學更應該注重課堂師生互動，關注語言交際，關注學生課堂參與，關注學生的語言和個性發(fā)展。

二、解決?？朴⒄Z專業(yè)教學問題的對策

（一）提高生源質量，兼顧學生層次差別

積極做好宣傳工作，鼓勵符合條件的學生積極報考；以社會需求為導向，大力培養(yǎng)人才，提高就業(yè)率 ，吸引生源；注重教學質量的提高和辦學條件的改善，以良好的社會聲譽贏得生源。對水平參差不齊的學生實施不同的教學目標，真正實現(xiàn)因材施教。對不同層次的學生合理安排教學內容和教學方法，使他們都能再原來的基礎上循序漸進，逐步提高。

（二）創(chuàng)新教學模式，強調實際應用

英語是學生自己練會的，而不是靠教師講會的，因此在英語教學中，英語既是教學內容，又是教學手段。教師不僅要懂得如何通過英語二教英語，而且使學生通過英語而掌握英語。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突出學生為主體地位，注重培養(yǎng)學生個性化學習和自主學習的能力。英語語言技能的掌握，依賴于學生個體的實踐，因此在教學過程中要提高學生的主觀能動性和參與性。在整個教學過程中積極調動學生的積極性，使學生最大限度的參與到課堂教學中來，培養(yǎng)學生自己動手動腦解決問題的能力。對于學生在學習過程中遇到的問題和困難，教師要提供及時的幫助。

（三）優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學目的

因為學生的水平參差不齊，要滿足不同學生的需求，就要優(yōu)化學習方法，以實現(xiàn)教學目的。同時利用學校配備的多媒體及網(wǎng)絡，豐富教學手段。對于不同程度的學生，要采取不同的教學方法，如，基礎較差的少數(shù)名族雙語的學生，在教學中要有針對的性強化基礎訓練，并培養(yǎng)他們對英語學習的興趣。從基礎詞匯和語法開始，打好英語學習的基礎。對于其他學生，要重點培養(yǎng)學生英語實際運用能力，把書本教學與實踐操練相結合，開展小組討論，對話，辯論等語言運用的實際訓練活動，培養(yǎng)學生英語實際應用能力，在活動中培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自主學習的能力。在實踐中培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合語用能力。

（四）豐富教學內容，提高綜合素質

在英語教學過程中，要以書本為依托同時擴展學生的知識面，豐富教學內容。在教學中適當加入西方文化、跨文化交際等內容。讓學生了解中西方文化差異，為今后更深入的學習和交際打好基礎。豐富學生文化知識。另外鼓勵學生走出校園，多與外國人交流，指導學生觀看原版電影、電視劇、學唱英文歌曲，讓學生在真實感受中學習，學習更加地道、實用的英語。另外針對英語教育專業(yè)學生，在教學中還要注重學生今后作為英語教師的素質培養(yǎng)，多給學生創(chuàng)造站在講臺的機會，在教學過程中，指導學生如何做好一名老師，教給如何備課，如何講課等教師應該具備的基本素質。

（五）提高教師水平，加強師資隊伍建設

教師是課程教學和改革的主題，因而加強師資隊伍建設是保證和提高英語教學質量的關鍵。首先要加快推進人事制度改革，形成公開、平等、公正，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的選人用人機制，發(fā)揮現(xiàn)有教師的積極性。二要采取多種方式，有計劃地對現(xiàn)有教師進行定期培訓、培養(yǎng)，著力提升現(xiàn)有教師的素質和水平。三要加大人才引進力度，制定優(yōu)惠政策，引進一定數(shù)量的精通英語的高層次人才，改善目前的英語教師隊伍結構。

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