聯(lián)想法，建構(gòu)高中英語活力課堂

蔡菲菲

【摘 要】聯(lián)想是英語課堂教學(xué)的重要原則，能使得課堂在奇思妙想的情境氛圍中展現(xiàn)其豐富多彩的魅力。發(fā)揮學(xué)生主體能動性和內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，在主題表達(dá)、互動探知、情景小品中多聯(lián)想想象，幫助他們認(rèn)知思維不斷豐富，定能使得課堂充滿生機(jī)活力。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想；高中英語；互動；思維

課堂上少了聯(lián)想和想象會怎樣？很簡單，猶如一潭死水。學(xué)生定會成為教師灌輸知識的容器，定是被動應(yīng)付式學(xué)習(xí)。束縛了學(xué)生的思維想象力，不僅會讓課堂教學(xué)重新陷入填鴨式教學(xué)境地，更與課程倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”不相符?；罨虒W(xué)策略，幫助學(xué)生打開想象思維，一方面，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，幫助他們增強(qiáng)理解感知；另一方面，能緩和課堂緊張的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多自由發(fā)言權(quán)。

一、主題聯(lián)想，挖掘內(nèi)涵

給學(xué)生提供聯(lián)想的方向，讓他們在一定主題背景下主動聯(lián)想，不僅能激起他們學(xué)習(xí)的好奇心和探究心，更利于他們在開闊認(rèn)知視野的過程中深化感悟。主題聯(lián)想運(yùn)用，讓學(xué)生的聯(lián)想富有針對性，便于他們在深入挖掘中強(qiáng)化識記和運(yùn)用。

通過主題聯(lián)想的方式活化認(rèn)知，使得學(xué)生有了更多的探學(xué)機(jī)會。如，在《牛津高中英語》模塊四的Unit 2 Sporting events的“Reading The honourable games”閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)素材表達(dá)的“The value of the Olympic Games”，不妨建議學(xué)生就“If you take part in the Olympic Games， how would you show yourself？ ”“How are you going to introduce the Olympic Games？”進(jìn)行搜集相應(yīng)的素材，讓他們能夠針對學(xué)習(xí)主題主動提出自己的構(gòu)想，幫助他們在深入思考探究的過程中獲得更多的感知素材。有的同學(xué)通過主題聯(lián)想，摘錄出于奧運(yùn)相關(guān)的知識，讓其他同學(xué)享受了不可多得的奧運(yùn)大餐。有的同學(xué)則是從騎馬、擊劍等某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目說起，闡述了其在運(yùn)動中的價值意義。

圍繞主題主動拓展聯(lián)想，讓學(xué)生獲得了更多認(rèn)知途徑，讓他們在認(rèn)知實(shí)踐中形成了更為深刻的感知印象。結(jié)合主題聯(lián)想，讓學(xué)生在拓寬認(rèn)識視野的過程中搜集豐富素材，使得他們能利用閱讀中發(fā)現(xiàn)的知識要點(diǎn)予以主動表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，給他們提供自由展示的機(jī)會，讓他們認(rèn)知體驗(yàn)更為豐富。

二、互動聯(lián)想，生成感知

組織學(xué)生在協(xié)作交流中生成多樣化感思，能幫助他們在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法中獲得精彩。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互動交流中發(fā)現(xiàn)發(fā)揮聯(lián)想，能使得他們在舉一反三的過程中獲得更多的感知，幫助他們形成多樣的感悟和認(rèn)知。

圍繞探究中發(fā)現(xiàn)主動聯(lián)想，在對比運(yùn)用中產(chǎn)生主動探知的激情。如，在模塊四Unit 3 Tomorrow？蒺s world的“Reading B Not just watching a film…”的“Reading strategy：reading a business proposal”指導(dǎo)中，圍繞學(xué)生從“What did you get from the discussing？”和“Do you know RealCine—Virtual reality cinema？”的討論交流中發(fā)揮想象，建議他們聯(lián)想：Can you tell us about cinema in the future？讓他們能夠從相關(guān)的討論中找到更多的有效信息，幫助他們就未來的電影發(fā)展提出看法。有的同學(xué)從文章題目展開聯(lián)想，認(rèn)為將來的娛樂能讓人們在徹底放松的過程中感受到大數(shù)據(jù)的精彩。有的同學(xué)則聯(lián)想到，高科技讓人們未來的生活更加出眾，更加富有人文性。

互動聯(lián)想使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中找到了思考著力點(diǎn)，能讓學(xué)生在根據(jù)討論中發(fā)揮創(chuàng)造想象力。鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的語言表達(dá)互動聯(lián)想，讓他們在主動摘錄和篩選的過程中活化認(rèn)知，便于學(xué)生能在有效發(fā)現(xiàn)問題和積極探究中產(chǎn)生激情，讓他們的感知更趨于理性、科學(xué)，滿足他們的探知需求。

三、情景聯(lián)想，提升技能

支持學(xué)生在情境中自由表現(xiàn)自我，讓他們在實(shí)踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造潛力，能使得課堂教學(xué)更有動感，更利于他們主動接受。建議學(xué)生從情景活動中摘錄想象的切入點(diǎn)，能使得他們在主動拓展運(yùn)用的過程中主動運(yùn)用課程知識，形成更多的感知體驗(yàn)。

通過情景給學(xué)生提供聯(lián)想運(yùn)用的平臺，能使得課程教學(xué)更有真實(shí)感和趣味性。如，在模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，結(jié)合作者對失去文明的理解，可建議學(xué)生運(yùn)用時空穿越的形式，圍繞“How are you going to protect lost civilizations？”讓學(xué)生根據(jù)自己所積累的語言知識，圍繞課文中描述內(nèi)容，可組織學(xué)生運(yùn)用對話的形式要求他們就自己和古人在生態(tài)文明中所持的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，并通過主題演講、辯論競賽等方式來深化理解感知，給學(xué)生提供更多主動實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會。結(jié)合情景聯(lián)想中的發(fā)現(xiàn)，可要求學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式記錄其在聽說讀等運(yùn)用過程中的發(fā)現(xiàn)。

情景聯(lián)想運(yùn)用，使得學(xué)生有了更多的自我調(diào)適和參與的機(jī)會，能使得他們在主動融進(jìn)情境氛圍中找到更多的學(xué)習(xí)素材內(nèi)容。給學(xué)生營造自由、民主、寬松的交流氛圍，讓他們在有效展現(xiàn)自我的過程中更加主動、靈活、自如地運(yùn)用英語知識，讓他們獲得豐富的感知體驗(yàn)。

總而言之，課堂上的聯(lián)想是學(xué)生獲得豐富知識和主動交流的重要渠道，能讓學(xué)生在備受關(guān)注的過程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在激情。多運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生主動交流，能使得他們在主動揣摩和積極思考的過程中獲得更多思維靈感，能使得他們跳出依賴講解的窠臼，幫助他們真正站立在課堂中央大膽表達(dá)自己的心聲。

【參考文獻(xiàn)】

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