高三語文學(xué)習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成的幾種習(xí)慣探討

葉若濤

【摘 要】語文作為一門基礎(chǔ)課程，其在高中學(xué)習(xí)中非常重要。在語文學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)有同學(xué)就語文內(nèi)容多，且難以提升的問題進(jìn)行抱怨，其中還有部分同學(xué)在努力學(xué)習(xí)語文之后，一直沒有較大的提升，長(zhǎng)此以往失去學(xué)習(xí)語文的興趣。其實(shí)，我們?nèi)绻胍嵘约旱某煽?jī)，就應(yīng)該對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而在習(xí)慣的引導(dǎo)下，提升自身的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而提升自己的成績(jī)。我們?nèi)绻胍獙⒆陨淼膶W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來，就需要不斷地進(jìn)行練習(xí)從而形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高三；語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣

一、背誦默寫名篇的習(xí)慣

在考試大綱上所規(guī)定的必備語文篇目有64篇，在高三學(xué)習(xí)的過程中，老師一般都會(huì)帶著我們進(jìn)行溫習(xí)，溫習(xí)一般都會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，并且我們需要投入較多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)背誦。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中并沒有很好的情況，在班級(jí)中往往所有同學(xué)能夠?qū)⑦@些篇目背誦下來，但能默寫下來的同學(xué)卻只有一部分。出現(xiàn)這種情況的原因就在于在我們之中有許多同學(xué)都是先將文章背誦下來，在背誦下來之后才會(huì)進(jìn)行默寫，在默寫的過程中對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，在這種背誦方法中往往會(huì)有較多的錯(cuò)別字出現(xiàn)，且改正起來非常難，其原因就在于第一印象往往會(huì)給我們留下深刻的印象。所以在背誦默寫的過程中，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，背誦的時(shí)候就用筆進(jìn)行抄寫，邊抄邊對(duì)其中的意思進(jìn)行理解掌握，再重點(diǎn)標(biāo)注一些自己容易寫錯(cuò)或不會(huì)寫的字詞，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦，從而將知識(shí)高效、準(zhǔn)確的掌握下來。

二、制定目標(biāo)的習(xí)慣

我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，都應(yīng)該先將一個(gè)目標(biāo)確立起來。自從進(jìn)入了高三，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)的壓力也越來越大，在這種時(shí)候我們不能讓自己在沒有目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中，我們可以以自己的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)進(jìn)行目標(biāo)的制定，將小階段性目標(biāo)制定出來，在目標(biāo)確定的情況下才更能朝著這一方向努力學(xué)習(xí)。除此之外，容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，也能夠讓我們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，例如將小目標(biāo)定為在兩個(gè)星期內(nèi)將語病改錯(cuò)方面的知識(shí)熟練掌握，或者每次考試選擇題少錯(cuò)2道。

三、梳理糾錯(cuò)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在題目做錯(cuò)后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，然在在過了一段時(shí)間之后，我們?cè)俅巫龅竭@些題目，仍然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這就代表了我們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并沒有那么簡(jiǎn)單，其中存在的原因需要我們用錯(cuò)題本記錄下這些做錯(cuò)的題目，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)梳理，從而將自己的漏洞找出來，對(duì)出錯(cuò)原因進(jìn)行分析。除此之外，我們還需要定期復(fù)習(xí)、反思自己做錯(cuò)的題目，從而對(duì)自身知識(shí)上的欠缺的進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而對(duì)自身語文成績(jī)進(jìn)行提升。

四、積累的習(xí)慣

老師一直都對(duì)我們強(qiáng)調(diào)寫的重要性，我們只有在積累好知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升，在高三的學(xué)習(xí)過程中，我們還需要對(duì)解題技巧、文體知識(shí)、成語、作文素材等進(jìn)行積累。

老師曾給我們分析過近些年的高考作文，在近些年的高考作文中材料作文經(jīng)常出現(xiàn)，但學(xué)生卻經(jīng)常會(huì)用偏向議論文的方式進(jìn)行寫作，這些問題在平時(shí)的測(cè)試中在我們身上也有所體現(xiàn)。大部分同學(xué)都能將材料審清，并在短時(shí)間內(nèi)確定自己的作文主題和核心，但有些同學(xué)卻存在缺乏作文論據(jù)，無話可寫的情況。我們?nèi)粝雽?duì)這一問題進(jìn)行解決，就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)材料進(jìn)行積累，這些素材可以通過小說人物、詩歌散文、傳記類等課文進(jìn)行積累，可以從自己平時(shí)瀏覽的雜志新聞中進(jìn)行積累，甚至是曾經(jīng)做過的作文題目中進(jìn)行積累。我們只有在對(duì)材料進(jìn)行廣泛的積累的基礎(chǔ)上，才能在作文寫作中信手拈來，內(nèi)容充實(shí)。

我們作為一名已經(jīng)步入高三的學(xué)生，還應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中對(duì)成語、解題技巧、文體知識(shí)等進(jìn)積累，積累一些自己不熟悉或者從未見過的成語，并且分辨這些成語的適用范圍、感情色彩以及含義。雖然老師會(huì)在課堂上為我們系統(tǒng)的解說解題技巧、問題知識(shí)等內(nèi)容，然而同學(xué)之間由于存在差異，會(huì)存在不同的接受情況和實(shí)際水平，因此即使老師會(huì)為我們做出講解，我們也仍然需要對(duì)自身情況進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上積累知識(shí)，在我們進(jìn)行作文和閱讀題解答的過程中都會(huì)用到這些知識(shí)，只有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行積累，才能對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行提升，從而提升自身的解答能力。

五、結(jié)語

本文就高三語文學(xué)習(xí)應(yīng)該養(yǎng)成的幾種習(xí)慣進(jìn)行了探討，我認(rèn)為，要想將語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)好，必須要養(yǎng)成背誦默寫名篇的習(xí)慣、制定目標(biāo)的習(xí)慣、梳理糾錯(cuò)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣，并且做好長(zhǎng)期努力的打算，將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，用平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間進(jìn)行語文積累，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力進(jìn)行提升，進(jìn)而提升自身的語文成績(jī)。

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