E時(shí)代之花開(kāi)遍課堂

翁坤

【摘 要】伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，微課即微技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的新生事物。微課憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，豐富了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式。如今，微課教學(xué)理念已在我國(guó)教育界得到普遍認(rèn)可，并倡導(dǎo)一線(xiàn)教師積極實(shí)踐?；诖?，本文即以微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為例，探究微課對(duì)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；微課教學(xué)；微課實(shí)踐

1.微課模式的意義與優(yōu)勢(shì)

微課較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，體現(xiàn)出了交互性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、直觀性?xún)?yōu)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課以多媒體視頻作為傳播知識(shí)的載體，圍繞一個(gè)核心的知識(shí)內(nèi)容或主題重點(diǎn)講解，但其表現(xiàn)形式多樣。微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)講不僅需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的把握，而且需要掌握很高的多媒體技術(shù)。對(duì)于教師而言，優(yōu)秀的微課有助于其提升自身的教學(xué)能力，而且?guī)椭處熍c時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。另一方面，微課融入到教學(xué)中，可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽微課視頻的形式，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充與拓展，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一種高效的學(xué)習(xí)方式，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)，必將在未來(lái)的高中教學(xué)中越來(lái)越普及，引領(lǐng)新課程改革的新潮流。

2.高中語(yǔ)文微課模式探索與實(shí)踐策略

2.1巧用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻，為高中語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮的活力，激活了語(yǔ)文課堂。首先，微課在高中語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)中就發(fā)揮了積極的作用。對(duì)一堂課來(lái)講，良好的開(kāi)端對(duì)本節(jié)課整體的教學(xué)效果具有重要的意義。因此，為了能夠更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師會(huì)想各種方法在授課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到接下來(lái)的教學(xué)中。而微課的誕生為教師的課程導(dǎo)入帶來(lái)眾多教學(xué)資源。全新的教學(xué)形式本身就容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)微課憑借其深入淺出、淺顯易懂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

以高中語(yǔ)文中的現(xiàn)代散文《鈴蘭花》為例，語(yǔ)文教師在正式講解本節(jié)課程之前，可以通過(guò)制作一段以“鈴蘭時(shí)節(jié)”為主題的微課視頻，讓學(xué)生直觀感受鈴蘭的美，讓學(xué)生更加有興趣投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。再比如《林黛玉進(jìn)賈府》講解時(shí)，人物性格及人物關(guān)系僅通過(guò)課本介紹，比較枯燥，教師則可以通過(guò)剪輯《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過(guò)影視作品中演員活靈活現(xiàn)的表演來(lái)更加深刻地理解人物性格。并且，這樣的授課形式有助于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師在關(guān)注理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，需要深度把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一貫的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。語(yǔ)文教學(xué)很多內(nèi)容需要學(xué)生置身其中，才能更加深刻地把握作者的寫(xiě)作意圖以及文章中人物的性格品質(zhì)特征。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，輔助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。以視頻制作為媒介的微課恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以通過(guò)多種表現(xiàn)形式讓語(yǔ)文教學(xué)直觀化。例如，講授《鴻門(mén)宴》，教師即可通過(guò)制作微視頻的形式，播放《鴻門(mén)宴》的視頻片段，讓學(xué)生直觀了解本文的寫(xiě)作藝術(shù)，感受不同人物的心理特征，這類(lèi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的理解力，提高課堂的教學(xué)效率。

2.3運(yùn)用微課聚焦教學(xué)重點(diǎn)

微課視頻時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，因此制作微課視頻需要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔精練，在較短的時(shí)間內(nèi)將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題講解透徹，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。以《老人與?！肺⒄n制作為例，本節(jié)課重點(diǎn)即把握文章中幾次重要的轉(zhuǎn)折，然后掌握其思想與感情的轉(zhuǎn)變。教師在微課視頻中架構(gòu)出這些重點(diǎn)知識(shí)，可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，提供感受文章傳達(dá)出的精神品質(zhì)。

再以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元《置身詩(shī)境、緣景明情》中的賞析示例為例，在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于層次結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)更多學(xué)生理解不透徹，但該知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)教師即可發(fā)揮微課的作用，制作本知識(shí)點(diǎn)的微課—以層次結(jié)構(gòu)入手來(lái)體會(huì)本詩(shī)景、情、理的融合，分層解析，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。

3.評(píng)價(jià)與結(jié)論

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，微課打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解教學(xué)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。一線(xiàn)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，善于搭建平臺(tái)，積極應(yīng)用微課，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，省去繁瑣的課堂講解，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提高，開(kāi)創(chuàng)新課程改革下全新的教學(xué)模式，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。

如今微課的應(yīng)用尚未普及，廣大教師巧用微課激活課堂，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展等制作淺顯易懂的微課，使微課真正走進(jìn)課堂，延伸至課外，真正實(shí)現(xiàn)“微課”的“翻轉(zhuǎn)作用”。

【參考文獻(xiàn)】

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