巧用提示語

李云

“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的小行家……”

瞧，小獼猴皮皮唱著歌往山羊老師家去了。不用說，他一定是又寫出自認(rèn)為滿意的段落了。

下面就是他寫的那自認(rèn)為滿意的段落：

四年一屆的奧運(yùn)會(huì)又開始了，我家的搶電視大戰(zhàn)也開始了。原因是家里有個(gè)奧運(yùn)迷媽媽，還有一個(gè)要看動(dòng)畫片的我。

“四年才這么一回，平時(shí)都是你看，輪也輪到我了?！眿寢屨f?！澳鞘且?yàn)槟惚緛砭筒粣劭措娨??！蔽艺f，“知道得幾塊金牌就好了嘛！不用關(guān)注過程，再說奧運(yùn)關(guān)你什么事呀，你又不是教練！”媽媽不理我，轉(zhuǎn)頭繼續(xù)看精彩賽事。

硬的不行，就來軟的。

我說：“媽媽，就看一會(huì)兒，就看一會(huì)兒……”“作業(yè)完成了嗎？”媽媽問道?！斑€沒有……”我說。媽媽說：“作業(yè)都沒有寫完，還好意思跟我搶電視？”

“哦，這就去做?！蔽艺f。

就這樣，搶電視大戰(zhàn)以我的失敗而宣告結(jié)束。

“不錯(cuò)。你寫的這場搶電視大戰(zhàn)有始有終，中間也寫出了搶的過程，應(yīng)該說很完整；先寫硬搶，后寫‘軟搶，條理也很清晰。”

聽到這里，皮皮的尾巴都翹起來了。

接著，山羊老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“你抓住了你和媽媽的對(duì)話，可沒注意給這些對(duì)話添上合適的提示語，只是除了必要的交代外，便由一個(gè)人物的對(duì)話寫到另一個(gè)人物的對(duì)話，這就大大削（xuē）弱了表達(dá)的生動(dòng)性和現(xiàn)場感，難以打動(dòng)讀者。”

“怎么添呢？添什么內(nèi)容？”皮皮問。

“就是把當(dāng)時(shí)媽媽和自己說話時(shí)相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)和語氣添在‘我說‘媽媽說中，我好像跟你講過的呀！”山羊老師說著，就拿筆添加起來。

“四年才那么一回……輪也輪到我了?！眿寢尷碇睔鈮训匦疾黄降葪l約?！澳鞘且?yàn)槟惚緛砭筒粣劭措娨暋！蔽也环獾卣f，“知道得幾塊金牌就好了嘛！……你又不是教練?！?/p>

“我會(huì)了?！逼てそ舆^筆，往下添加起來。

練一練：

小朋友，你來把剩下的部分添加一下吧。